1教师职业心理的发展.pptx

教师是指这样一个群体，他们有共同的特征， 在社会中有着公认的标志，并以此构成了教师的职 业形象。 也就是说，教师是指受过专门教育和训练的， 在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，对 学生进行思想道德教育，发展学生的体质，培养学 生高尚的审美情趣，把受教育者培养成为一定社会 所需要的人才的专业人员。; 第一讲 教师职业心理的发展 一、教师职业生涯的发展 在我国，“生涯”一词由来已久，“生”原义为“活着”， “涯”为“边际”，把它们连起来就是“一生”的意思。 古代文人在诗文中就有“生计”或“生涯”一词，如“杜 门成白首，湖上寄生涯”。;（一）教师职业生涯内涵的不同观点 1、费勒斯的教师职业生涯观 职前阶段、入职阶段、形成能力阶段、 热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停 滞阶段、职业泄劲阶段、职业退出阶段。 在入职阶段，教师要实现教育系统的社 会化，并学会教学的日常工作。因此，这时 会非常努力和主动，而在后期则较为消极。;2、休伯曼的教师职业生涯观 入职时期（即求生和发展期，求生的 主题与现实的冲击相联系）、稳定期、实 验和歧变期重新评估期、平静和关系疏远 期、保守和抱怨期。 休伯曼的观点体现了教师职业生涯的 曲折性。;3、富勒的教师职业生涯四阶段模式 第一阶段：任教前的关注阶段 第二阶段：早期求生存阶段 第三阶段：关注教学情境阶段 第四阶段：关注学生发展 富勒的阶段划分是依据教师职业的关注 点，但缺少对教师职业生涯的整体性把握。;（二）教师职业生涯的内涵与特点 1、几个概念的内涵 职业生涯是指一个人一生中所有与工作 相联系的行为与活动以及相关的态度、价值 观等连续性变化经历的过程，包括客观和主 观两个方面。 教师职业生涯是指一个人一生在教师职 业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的 连续工作经历。; 教师职业生涯发展指教师的职业素质、 能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发 生的变化过程及相应的心理体验与心理发展 历程。 教师职业生涯发展包含两个维度——时 间维度和领域维度。; 教师职业生涯发展包含两个维度： 一是时间维度，是指教师随年龄和工作 时间的变化而出现的对职业的认知、心理趋 向以及职业理想的变化。 二是领域维度是指教师的职业理想、知 识水平、教育观念、教学监控能力、对教学 的心理感受等随工作经验的累积而发生的变 化。;2、教师职业生涯发展的目标 （1）外职业生涯发展目标 外职业生涯发展目标主要是教师对职业生 涯中一些外在需求的表现。比如职称、工作环 境、工资、福利以及在学校中的地位等。 这些要求的满足主要依赖于学校组织，不 是教师个人所能控制的。;（2）内职业生涯发展目标 内职业生涯发展的目标是教师个体自身 要达到职业成熟，这是对教师自身的内在的 要求。 成熟是个体生命发展的质量标准，也是 作为社会性动物的人社会化的过程。这个追 求职业成熟的过程就是教师个人职业社会化 的过程，是教师通过内化教师职业价值、获 得教师职业手段、认同教师职业规范以及形 成教师职业性格而不断成为教师的过程。;3、教师职业发展的特点 （1）恒定平稳的职业生涯 “教师”称谓具有明显的文化意味； 与其他职业相比，教师之间没有那么明 显的科层等第的差异或职位高低的不同，也 没有那么激烈的商战、商机的竞争或大起大 落的变化。 因此，教师的内职业生涯的发展在其整 个职业生涯发展中有重要意义。;（2）孤立孤寂的教学科研 教育和教学活动主要是通过教师的个体 劳动完成的。 在科研中，尤其是人文学科教师从研究 课题的选定、开展、结果和分析等也大都是 教师独自完成的。 “淡泊明志，宁静致远”，体现了教师对 自己职业生涯特点的认识。 因此，教师的心理疾病——压力综合征 ——产生的关键之一就是孤独感。;（3）年龄差距的日渐拉大 由于教师所面对的学生大都处于相对固 定的年龄组，而教师的年龄逐年增长。经过 一个时期后，师生之间的代际关系也就发生 了的变化。 所以，教师职业生涯也是个需要不断进 行心理调适的过程。;（4）教学成效的难以衡量 一是教师整个劳动过程自始至终都是人 相互左右的过程，是一种极其复杂、细致的 精神生产，其结果具有很大的隐蔽性。 二是个人的成长受到众多因素的影