小学教育毕业论文-农村小学数学课堂情境创设的问题研究.docx
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农村小学数学课堂情境创设的问题研究
摘要：随着我国新一轮教育改革以来，数学课堂的情境化在数学课堂上越来越重要，并且得到了研究者和数学教师的认可和积极实践。农村小学教育在整个国家的教育中占很大的比重，只有将农村教育提高，国家的教育水平才能全面壮大。本人通过教师问卷调查法及访谈法对农村小学的数学教师进行调查，发现当前的大部分农村小学课堂情境创在数学课堂中，课堂情境创设并没有给教学带来应有的教学效果。本论文通过分析农村小学数学课堂情境创设的现状，发现数学教师普遍存在着课堂情境创设的思维理念、认知和技能方面落后，缺少对课堂环境进行创新的动力，导致教学行为落后，跟不上如今的教育步伐。从而提出课堂情境创设的问题建议，提升教师的技能，完善教师的认知结构。科学合理地创设和使用数学教学情境，发挥数学教学情境的应有作用，应当成为当前数学情境教学研究中关注的主要话题。
关键词：小学；数学课堂；情境创设
在课程改革中，小学数学课堂情境创设在教育教学的影响越来越深远，在教学理论中占重要地位，当小学数学课堂逐渐开始情境化之后，随之也凸显出来了一些问题，某些小学数学教师对课堂情境创设存在一些理解差。事实上，课堂情境创设能够帮助小学生不断地完善认知，提高知识的积累，还能够不断加强教师教学的专业性。因此，本论文需要针对实际教学中的一些课堂情境创设的教学模式进行调查、分析、总结、反思和研究，提出解决问题的建议。
农村小学数学课堂情境创设的现状调查
教师课堂情境创设理念有偏差
经过本人对三所农村小学课堂情境创设的调查和访谈知道，农村小学的课堂情境创设还是存在有一定的问题，调查农村小学数学教师对《小学数学新课程标准》中课堂情境创设的问题要求的了解程度是多少？调查结果如下[1]：
图1.教师对课堂情境创设的问题要求了解程度统计图
从图1可以看出，农村小学50%数学教师对《数学课标》中课堂情境创设的要求都是了解不多，8.33%的教师基本不了解。36.67%的教师了解，5%的教师非常了解。总体而言，农村小学数学教师对《数学课标》中创设课堂情境的要求知之甚少，不了解创设情境的要求，导致课堂情境的创设偏离了教学理念。农村小学数学教师在创设课堂情境之前，应全面了解课堂情境创设的要求，具备良好的认知能力。可以从情境教学的定义和内涵入手。要做到这一点，首先要阅读有关创设情景相关资料,头脑中具备有理论知识，才能创设符合本节课教学内容的情景[2]。
表1.教师对课堂情境创设的问题运用程度的统计表
题目
选项
百分比
2.您认为课堂情境创设，对学生掌握数学知识的影响程度如何？
A.很大
41.67%
B.有一点
48.33%
C.没有
10%
3.您认为运用课堂情境创设教学的目的是什么？
A.激发学生兴趣
53.33%
B.渲染课堂氛围
18.33%
C.体会作者情感
20%
D.理解知识
8.33%
4.您在进行课堂情境创设教学备课时，进行情境选择的标准是什么？
A.钻研教材
25%
B.情境优化的原则
18.33%
C.作者意图
25%
D.学生的实际
31.67%
5.您会经常看一些名师的视频，来学习他们是怎样课堂情境创设的吗
A.经常
28.33%
B.偶尔
60%
C.从不
11.67%
6.您平时阅读过与数学课堂情境创设有关的文章吗？
A.经常
18.33%
B.偶尔
63.3%
C.从不
18.33%
从表1看出，48.08%的农村小学数学教师认为自己的课堂情境创设对学生掌握所学的数学知识是有影响程度的，基本上已经超过了总数的一半。25%的教师认为在进行课堂情境创设教学备课时，进行情境选择的标准是钻研教材和结合学生的实际。60%的教师认为自己偶尔观看一下名师视频来学习他们是怎样创设课堂情境的。63.3%的教师认为自己平时偶尔阅读过于数学课堂情境创设的有关文章。通过以上数据可以看出，大部分农村小学数学教师认为自身对课堂情境创设理念上还是不怎么理解的。本人针对农村小学数学教师课堂情境创设的问题进行了调查，从以上的调查数据可以看出，不同的教师对课堂情境创设的教学目的有不同的看法，但大多数教师认为课堂情境创设的教学目的是激发学生的兴趣，体验作者的情感：分别占到了53.33%和20%。在问卷调查中清晰看出大部分农村小学教师认为自己对课堂情境创设理念还是得加强的，发现教师对于课堂情境创设的目的认识还是存在一定的偏差，对于情境教学策略还是不了解[3]。
教师课堂情境创设认知结构不够完善
表2.教师课堂情境的认知程度统计表
题目
选项
百分比
7.您认为课堂情境创设在数学教学中的地位？
A.常重要
33.33%
B.重要
31.67%
C.可有可无
28.33%
D.说不清
6.67%
8.在一节课结束后，您会反思课堂情境创设的问题及其中的得失吗？