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高中语文《师说》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

高中语文《师说》一文，是唐代文学家韩愈的代表作，通过阐述“师”的定义、作用和重要性，表达了尊师重道的思想。本节课内容与课本《古文观止》紧密关联，旨在帮助学生深入理解古代文学的魅力，培养学生良好的思想品质和人文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承能力，提升他们的语言建构与运用能力，同时强化他们的审美鉴赏与创造能力。通过学习《师说》，学生能够深入理解古代教育观念，增强对传统美德的认同，并学会运用古文表达自己的见解。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《师说》中的核心观点，如“师者，所以传道受业解惑也”等，把握作者对师生关系的看法。

②分析文章的论证结构，学习韩愈如何运用举例、对比等手法来阐述自己的观点。

2.教学难点，

①深入理解古代教育观念与现代教育理念的异同，以及这些观念对当代教育的影响。

②解读文言文中的实词、虚词，提高学生的文言文阅读理解能力。

③培养学生独立思考、批判性思维的能力，鼓励他们对文章中的观点进行个性化解读。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古文观止》教材，并准备《师说》原文的电子版，以便学生查阅。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片，如古代师生互动的场景，以及与文章观点相关的视频资料。

3.教学辅助：准备文言文词汇卡片，帮助学生理解和记忆实词、虚词。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论，并准备书写板，用于展示课堂讨论结果。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起学习的是韩愈的《师说》。这篇课文在古代文学中具有很高的地位，它不仅阐述了师的重要性，还蕴含了深刻的哲学思想。让我们一起走进这篇文章，感受古人的智慧吧。”

2.老师提问：“同学们，你们对‘师’这个词有什么理解？在你们的学习和生活中，有没有遇到过值得尊敬的老师？”

3.学生们积极回答，老师认真倾听并给予肯定。

二、整体感知

1.老师引导学生阅读课文，注意把握文章的结构和主旨。

2.老师提问：“请同学们概括一下《师说》的主要观点。”

3.学生回答后，老师点评并总结：“文章通过举例、对比等手法，阐述了师的重要性，强调了尊师重道的思想。”

三、精读课文

1.老师引导学生分析文章第一段，着重讲解“师者，所以传道受业解惑也”这一观点。

2.老师提问：“这句话表达了什么意思？请结合实际，谈谈你们对这句话的理解。”

3.学生们讨论并回答，老师点评并总结：“这句话强调了师者的职责，即传授知识、培养人才、解答疑惑。”

4.老师引导学生分析文章第二段，着重讲解“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。

5.老师提问：“这句话有什么深意？请结合实际，谈谈你们对这句话的理解。”

6.学生们讨论并回答，老师点评并总结：“这句话表达了师的重要性不分贵贱、长短，只要存在道，就存在师。”

四、探究讨论

1.老师引导学生思考：“《师说》对当代教育有何启示？”

2.学生们分组讨论，老师巡视指导。

3.各组代表分享讨论成果，老师点评并总结：“《师说》告诉我们，要尊重师长，关心学生，传承文明，发扬光大。”

五、总结全文

1.老师引导学生回顾课文内容，总结文章主旨。

2.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对‘师’的理解有什么变化？”

3.学生们积极回答，老师点评并总结：“学习《师说》，让我们更加深刻地认识到师的重要性，也让我们明白了尊师重道的道理。”

六、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们写一篇关于《师说》的读后感，谈谈自己的感悟。”

2.学生们认真完成作业，老师检查并给予指导。

七、课堂小结

1.老师对今天的课程进行总结：“今天我们学习了《师说》，希望大家能够牢记尊师重道的道理，做一个有道德、有品质的人。”

2.老师鼓励学生们在日常生活中践行尊师重道的理念，为构建和谐校园贡献力量。

3.课堂结束，老师与学生告别，并期待下次再见面。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈生平及其文学成就介绍：通过查阅相关资料，了解韩愈的生平经历、文学成就及其在唐代文学史上的地位，有助于学生更全面地理解《师说》的写作背景和作者意图。

-唐代教育制度研究：研究唐代的教育制度，包括官学、私学、科举制度等，可以帮助学生理解《师说》中提到的“师”的社会角色和教育功能。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的技巧和方法，如词性分析、句式结构、古今异义等，帮助学生更好地阅读和理解《师说》这类古文。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品：鼓励学生阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《祭十二郎文》等，通