提高人才培养质量 深化人才培养模式改革.doc

提高人才培养质量 深化人才培养模式改革作者:王稼琼 来源:《首都经贸大学报》 发布时间:2012-08-14 03:48 今后几年是落实学校“十二五”规划的关键时期，我们要以学校中长期发展规划及“十二五”规划提出的发展目标和任务为指引，以“科学发展，建设一流”为主线，以提高教育教学质量和促进学生发展为重点，贯彻以人为本的办学理念，围绕学校发展特色，着力人才培养模式创新与改革，推进教学质量提升。 一是要以提高人才培养质量为中心，全面深化人才培养模式改革。 人才培养是高校的根本任务，是高校一切工作的出发点和落脚点。2012本科教学工作大会的中心任务，就是立足我校办学定位和人才培养定位，研究讨论推动本科人才培养模式改革的若干意见，形成我校人才培养模式改革的具体实施方案, 按照培养目标的要求和社会需求，全面修订人才培养方案，实施多项针对性的发展计划，重点支持大学生实践能力和创新能力培养，构建“学校-实际部门共同培养”和“国内-国外联合培养”的人才培养模式，优化配置教学资源，改革课程设置，改进教学方法，全面深化人才培养模式改革。 二是要以专业建设为龙头，推动本科教学工程建设。 专业是本科教育的核心单位。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，决定着人才培养质量与办学水平，对高校的改革与发展具有深远的影响。按照教育部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》及市教委相关文件的精神，各专业要认真总结“十一五”时期专业建设的实际情况和经验得失，依据去年专业评估发现的问题，进一步明确专业培养目标和建设重点，准确定位，突出优势，强化专业特色及品牌意识，优化专业建设方案，积极推动教学团队、课程与教学资源、教学方式方法、实践教学环节、教学管理等综合改革，积极落实专业培养规格和培养目标，促进人才培养水平的整体提升。按照教育部和市教委的要求，加强建设，加大投入，力争在国家级、北京市级各项指标上有新的、更大的突破。 三是要加强教师队伍建设，促进教师教学能力提升。 教育大计，教师为本。按照“面向教学、实践导向、形式多样、高效共享”的原则，多部门共同配合，积极开展教师教学培训，促进教学能力提升；推动教师开展教育教学研究，促进优秀教学成果的推广，全面提升教师综合素质；建立健全教育教学激励机制，实施多元化的考核和聘用机制，为在人才培养中做出突出贡献的教师提供晋升发展的机会，鼓励教师加大教学投入，调动教师教学积极性，最大限度地发挥教师在人才培养过程中的主体意识和创造能力。预计今年年底，学校将出台各种配套制度，积极推进改革，充分保障教师的教学投入和教学的积极性。 本科教学工作是高校最根本的工作。我们要进一步解放思想，凝聚智慧，形成共识，力争在创新人才培养模式上有大的突破，在提升教育教学质量上有新的举措，为实现学校建设国内一流、国际知名财经大学的奋斗目标奠定坚实的基础。 付磊：发挥优势，稳步提高教学质量 本报讯 5月30日，在学校举办的2012年本科教学工作大会上，会计学院前院长付磊教授作了题为《发挥优势，稳步提高教学质量》的主题发言，介绍了会计学院在国际化和实践教学等方面的经验。 付磊在发言中指出，会计专业教学取得的成就，关键在于教学质量的不断提高。提高教学质量，要做好方方面面的工作，如严格教学管理、教材建设、课程建设、师资队伍建设、教学方法改进等，使教学工作有明确的路径和得以推进的“抓手”。 一是通过国际合作，提高教学质量。自2005年开始，会计学院与加拿大会计师协会（CGA）合作开展本科教学，在本科教学中系统地引入加拿大注册会计师全球考试培训课程，采用原版教材、双语授课的方式教学；自2002年开始学院与澳大利亚迪肯大学、澳大利亚会计师公会开展硕士教学合作，全方位引进澳方的教学模式，培养会计专业硕士；2009年通过澳大利亚会计师公会的课程认证，2011年通过香港会计师公会的课程认证。通过这些国际合作，学院培养了通晓国际会计惯例、熟悉中国会计规则的人才；同时提高了会计专业的教学质量，使会计专业的教学达到了国际大型会计职业团体认可的水平，实现了与国外高水平大学教学进展的同步，并锻炼和培养了一支熟悉国际高等会计教育、能够与国际高等会计教育对接的教师队伍，达到了教学国际化的根本目的。 二是通过加强实践教学，提高教学质量。会计是一门实践性很强的学科，客观上需要突出教学的实践性，而实践教学也必然促进教学质量的提高。经过几年的探索，会计专业初步构建了层次合理、功能完善的实践教学体系。 一方面，精心安排与优化实验室实习。会计学院根据应用型人才能力培养的要求，合理安排各个实验教学环节，对实验室实习进行整体规划和连续不断的优化革新，形成了由课程单项实验、课程综合