浅析高效课堂教学.doc

浅析高效课堂教学 汉中市四0五学校 侯有岐 一、高效课堂的的基本理念： 高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 二、高效课堂的基本标准 1．教学管理科学。建立适合学校实际的科学有效的教学管理制度。教学管理规范，根据各科实际,按照专业特点划分必修和选修课、及公共课等进行课程设置，科学制定教学计划，规范教学进度。 ??2、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。各学科组、备课组可相应制定学案。????3、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，文化课教师连续讲课把握在30分钟内，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，做到每一位学生的技能都做到个别辅导，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。????4、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于１0分钟。????5、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。根据各专业学生学业实际，积极实行课程分层教学，条件成熟后尝试走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。????6、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，８0%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。????7、教学目标达成。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以技能为重点的原则，逐步建立适合我们中学教育的教学目标和评价机制。学生在掌握知识和技能的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。 8．训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，作业难度适中，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，综合班以年级组为单位合理安排好月考制度，并重视考后质量分析。 三、“高效课堂”的规范要求： （一）规范教学管理： 1．规范办学行为，确保三条底线。学校按上级部门要求，严格规范办学行为，遵循教学规律，按规范编排功课表、时间表，教学管理运行通畅，职责明确，管理扎实。科学制定教学计划，规范教学进度。 2．实施教情学情通报分析制。学校建立并实施教情学情通报制。定期召开行政会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。建立实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。 3．实施工作问责制和教学事故问责制。学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时所有行政领导和教务处每周组织教学抽查，检查和抽查都做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。学校健全学校领导巡课和推门听课制度， （二）规范教学行为 1．备课环节的高效性。 教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标（大纲）、备教材、备学生、备训练、备教具。每个学科组每学期初确定集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。