七下2《一面》课案.doc

第二课 《一面》 （新授课） 【理论支持】 设计本课时，不管教师的工作做得多么有效，在教学的每一阶段都会出现一些误差，前面的误差会与后面的误差混合起来，这样累积的结果就会积重难返，影响学生的课程学习效果和成绩。布卢姆掌握学习理论，他强调集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。布卢姆的教学理论大大地冲破了只有好学生才能学好，差生怎样也不行的陈旧教学观念，为大面积提高教学质量奠定了思想基础，开辟了崭新的道路。《一面》教案设计，利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。 【教学目标】 1．掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情； 2．学习作者抓住人物外貌描写，突出人物性格的写法； 3．学生认真体会鲁迅刚毅的性格和忘我工作精神，激发学生学习鲁迅精神的愿望； 4．通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。 【教学重难点】 1．鲁迅的肖像描写表现人物性格。 2．品味语言。 【课时安排】 两课时 【教学设计】 课前延伸 1．回忆记叙文的六要素。 2．阅读课文，初步了解文章的主要内容。 3．学生自主学习完成老师布置的预习题。 4．复习并收集鲁迅先生相关知识。 课内探究 第一课时 一、学 1．导入新课 （1）创设情境，引出《一面》。 （2）学生自由朗读，初步熟悉课文。 2．检查预习 （1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 （2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受并展示收集鲁迅先生相关知识。 3．自主阅读 （1）明确本节课的学习任务 【出示幻灯片】 1．请用简洁文字概括本文所写的主要事情。 2．本文除了这一主要事情外，还写了哪些内容。 3．划出文中对鲁迅先生外貌描写的句子，这些外貌描写是按怎样的顺序来描写的，请用一个字概括他的外貌特征，并体味他的性格特点。 【设计第①、②题的目的是让学生整体感知课文，设计第③题是让学生初步了解外貌描写表现主人公的性格特点。 小组合作 讨论交流，形神兼备：突出个性特征，以形传神要写出人物特征，可以首先从人物的肖像入手。但大众化、概念化脸谱同样写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特。他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为习惯，所以给人物绘肖像时描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，“形神兼备”了，人物的个性也就凸现出来了。“形神兼备”原引自世界著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基表演醉酒的一段话。他说：“喝醉了的人的行为逻辑，并不在于他走路是摇摇晃晃的，而在于他努力使自己不摇晃。他讲究艺术创作要求形似，更要求神似。形似是基础，神似是灵魂。无形则神无所依，无神则形无所活。只有形神兼备，才会惟妙惟肖。”这段话虽然是针对表演艺术而言，但对于写作同样适用。写人只有达到“形神兼备”的地步，方能更显人物的魅力。 如《林黛玉进贾府》中对风姐、宝玉和黛玉的外貌描写就堪称形神兼备的经典。黛玉眼中的风姐：“一双丹风三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，更突出了她的特征“粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻”，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着的丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。总体上，王熙凤是一个为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀的典型形象。这一形象，通过一段简短的肖像描写就表现出来了。下文的王熙凤性格特点，都可以从这一段看出来。 我们描写肖像，不在于全面、周详，而在于抓住特点。鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”这段话，用形象的语言说明了描写要抓住重点的深刻道理。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。 “像得了保证似的”。 ②“我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”此句表达了“我”当时怎样的心情？ ③“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”“我”当时欢喜得快要跳起来了但最终没有跳，为什么？ 【参考答案】 “没有蹦出”：一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压