第3单元设置文字格式.doc

第3单元 设置文档格式之导学案 【课题:】设置文档格式(宁夏教育厅教研室编著信息技术四年级上第三章任务) 【课时】3课时之第2课时:文字格式的设置 【设计理念】： 为了能够真正做到学以致用的特点，在教学中我采用了模拟真实生活场景的方式来组织教学，让学生感受写字板发挥的作用。配合任务驱动，让整个教学围绕要完成的任务环环相扣，由浅入深。 【设计亮点】： 将生活的场景引入课堂教学，配合导学提示及任务驱动的教学方式，合理的组织教学过程，让学生进入工作的角色，真正实现“做中学，做中教”的先进教学理念。 【内容简析】： 文字处理软件已经渗透到社会的各行各业，人们已经利用文字软件非常方便的制作各种方档。写字板是小学阶段较简单的一款文字处理软件，本节课是以实践为主，让学生掌握文本的基本操作，学会设置文字的基本格式及特殊的格式,本节内容分3课时进行教学，此节为第二课时：文字格式的设置。 【学情分析】： 学生在三年级已经学习了记事本，对文字设置有了一定的了解，但记事本的功能有局限性，学生不能够全面掌握文字的设置，所以在四年级课本中，又引入了写字板。四年级学生具有相应的自主探究能力和获取帮助学习资源的能力，故本堂课是以“学生为主”主动学、主动练为原则，达到手动、脑动这一目的。 【教学目标】： (知识目标： 学会设置文字格式。 能根据文档的内容设置相应的文字格式。 (技能目标： ※ 熟练运用写字板中格式栏有关文字设置的功能。 (情感目标： ※培养健康、良好的学习态度。 ※ 通过实践练习，让学生亲自感受不同的文字设置带来的不同感受。 【教学重点】：文字格式的设置。 【教学难点】：根据内容设置文字格式。 【教学方法及策略】： ※情趣导入动画短片：让学生感受到文字软件在生活中的用处。 ※任务驱动、循序渐进：采用任务驱动的教学模式来组织学生学习，使学生在每一教学环节都明确自己学习任务，通过同桌合作，取长补短，学会合作学习，自主探究，交流合作，师生总结这几个环节有效的结合起来。 ※分层教学、自主学习：采用分层教学的模式，对于基础薄弱的学生，可以只完成任务的基本标准，对于掌握较好的学生，有创作欲望的，可以在规定任务的基础上自由发挥，这样使每个学生都有所收获，课堂教学中为学生提供的任务导学案以帮助学生自主学习，培养学生自主探究、创造性的运用所学的知识解决实际问题的能力。 【课前准备】： ※教具： 多媒体机房，电子教学系统，自制课件，微视频，文字素材，作品评价体系。 分组情况 学生按照异质分组，每组一名小组长，负责所有组员的学习分工，指导和黑协调。 小组示意图、按微机室座位排列、6人一组，班级人数不一，分组个数也不相同。 【教学过程】： 一、导入文本和图片（约3分钟） 【设计意图】：通过图片吸引学生的注意力，创设教学情景，让学生感受 文字设置的魅力。 师：引导学生注意观察两个文本有什么不同？如果你是领导你会满意老师这样的设置吗？为什么？ 生：小组讨论，由一名学生发言，其它学生补充。 师：为了表现不同的文档风格，通常我们要对文档设置不同的文字格式，以达到不同的效果。从而引出学习内容——《设置文字格式》 【设计意图】：通过学生回答，教师讲解，让学生明白设置文字格式在生 活和学习中的重要性。很自然过渡到下一个学习环节。 二、任务驱动、循序渐进（约25分钟） 【自学提示】： 在“写字板”的“字体”对话框中，查看你的计算机操作系统中有多少种这字体？哪些是你熟悉的？字体大小是如何表示的？共有多少种？常用的有哪几种？字形、字体、颜色各有多少种？常用的用哪几种？ 任务一:（做一做） 要求：1、将《一个小村庄的故事》标题文字设置为“黑体”、18号、深红色、加粗，将正文文字设置为“仿宋体”、12号、绿色，将文章中出现的“斧头”一词加粗并加下划线。 【自学检测】随机抽查几个学生的作业，由其它学生检查完成情况，并提出问题，然后由小组内合作解决问题。 任务二：（巩固练习） 题目:设置为黑体、20号、加粗； 正文：设置为仿宋体、12号；根据你对一年四季的理解，把描述四个季节的四段文字分别设置成不同的颜色。 三、实践活动 要求：自由设置，达到理想效果。 四、作业展评 学生将实践活动作业上传，教师有针对性的选取作业，让全体学生共同欣赏，一边自评、一边他评，达到共同进步的目的。 五、问题探究、学生解疑总结（约4分钟） 5 机动人员山涉员 6 协助小组长工作 5 4 3 1 组长 2 微机室管理制度 一、微机室是微机教学和操作的重要场所，非微机室人员不得擅自入内。?　　 二、为保证微机室的无尘状态，进室必须