永远的苏武苏武传气节(1).pdf
文本预览下载声明
显示全部
文档详情
相似文档
-
苏武是历史上著名的坚持民族气节的英雄人物.doc
《苏武庙》教学设计
颍上县半岗镇中心学校 王顶义
【目标设计】
学生能够领悟苏武忠君爱国，坚持民族气节的精神品质。
学生能够了解古诗中对仗的巧妙和作用。
学生熟读成诵并且默写下来。
【重点难点】
重点：让学生感悟苏武的民族气节。
难点：让学生理解诗歌的对仗手法的妙处。
【方法设计】
先学后教的教学模式。
小组合作探究的教学措施。
【课前准备】
下载《苏武庙》相关课件
教学基本过程
一、导入设计：
教师提问：这节课我们学习一首古诗《苏武庙》。我们班谁能说说苏武这个人是谁？你知道关于苏武的那些故事？
学生回答后，教师打开背投电视，播放苏武牧羊的课件。
教师最后明确：苏武是中国历史上
-
高考语文优秀作文大全素材永远的苏武四川.pdf
-
苏武传(用).ppt
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 第 六 段 告诉，报告 禁闭 动词，下 咬，嚼 同“毡” 把…当作 流放 公羊 生子 分别隔离 同“弆”收藏 执、拄 拿着 过了 打猎 动词，结网 名作动，矫正 供
-
《苏武传》.ppt
苏武留胡节不辱 雪地又冰天 苦忍十九年 渴饮雪 饥吞毡 牧羊北海边 心存汉社稷 旄落犹未还 历尽难中难 心如铁石坚 夜坐塞上 时闻笳声 入耳痛心酸 传唱不衰的民族精魂——《苏武牧羊》 藻静苔壁穴邪扫储翠逃搂达萌忽噪釉哀兵闸茧委忌昌赵貉乍零伙纫思犀胎《苏武传》《苏武传》 两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。 腹底北畅丽尉梧闲落逝秧淳铣记迹综凉闺衙猫榴视正铲纬楔戮概讹橡亦文《苏武传》《苏武传》 班固《汉书》之—— 关键词：苏武的民族精神 教材版本：人教版 学科：语文 年级：高一 主讲人：刘灿 垣倚笼湿钢筑嫡眷得尸各翻诧伞妻歌臣绅凑拈陪音敬官
-
苏武传(用).ppt
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 第 六 段 告诉，报告 禁闭 动词，下 咬，嚼 同“毡” 把…当作 流放 公羊 生子 分别隔离 同“弆”收藏 执、拄 拿着 过了 打猎 动词，结网 名作动，矫正 供
-
山永远在.ppt
课件制作人：张微 山 永 远 在 李国文 教学目标： 1.阅读课文，理解作者是如何从盲人登山队过渡到本文中心的。 2.鼓励学生积极思考，体会目标与理想之间的关系。 3.学习本文叙述、说明、和议论多种表达方式相结合的说法。 教学重点： 掌握叙述、说明、抒情和议论多种表达方式相结合的方法。 教学难点： 掌握文中所运用的多种论证方法。 复习提问： 1 简要介绍孔子： 导入新课： 同学们登过山么，登山有无限的乐趣，杜甫说过“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，现在民间有很多登山队，但大家有听说过盲人登山队么，今天我们来学习《山永远在》。 李国文：原籍江苏省盐城市，1930年生于
-
永远跟您走.doc
永远跟您走
永远跟你走
女：“很小/的时候，我就听说没有你/就没有翻身的外婆；很小/的时候，我的女儿也会唱着赞美你的歌……”
男：仿佛犀利的长剑划破黑色的夜空，仿佛沉寂的黑暗中腾起一团跳跃的火苗，你以一种乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪的气势，昭示了一个民族的觉醒，合：你的名字叫——共产党！
女：回望历史，我心潮澎湃。我清楚地看见：在你的旗帜下，是/千千万万/赤胆忠心的共产党员，他们/前仆后继，跟随你/一路走来。
男：走过了救民族于危难，走过了/烽火和硝烟，走过了/奋发与图强，走向/一个民族/崛起腾飞的/伟大复兴！
女：一
-
关于气节的作文关于气节的作文大全.pdf
关于气节的作文_关于气节的作文大全
1竹
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”每当我
听到郑燮的《竹石》时，就情不自禁地想到了校园的那步步高升、生机勃勃、朴实无华的
竹子。
春天到了。竹笋从大地妈妈的拥抱中探出了一个小小的脑袋，打量着这奇异的世界。
几场春雨过后1，竹笋渐渐脱下土黄色的笋衣，换上了壁碧绿大地衣服。远远望去，犹如
是一座座宝塔矗立在地面上。一根根竹笋一节一节地往上爬，底下最粗，越往上越细，笔
直笔直地直冲云霄。一根细细的树枝上长满了密密麻麻的竹叶，一阵微风吹来，竹叶“沙
沙沙”地响，犹如千万只玉手在演奏着“竹叶交响曲‘。一条条竹鞭深深地扎在地下，吸
-
惊蛰气节前后的习俗.docx
惊蛰气节前后的习俗
抗寒保暖 惊蛰节气在春分之后，温度开始小幅升高，却仍旧保持着一种温和的寒意。此时的极早春，依然是严寒的，因此，这段时间的民间习俗、信仰和节日，主要和抗寒保暖有关。
春季节气期间，中华民族有着“抗寒保暖”强烈的表现，在关键的节气期间，更是如此。惊蛰时节，各地民风不尽相同，以兴趣、特色组合，构成了不同习俗。下面介绍几种大家平时可能都比较见到的、足以说明中华民族弘扬抗寒保暖的习俗和社会现象。
首先，惊蛰前后一般是衣着更替的时期。民间的经文记载：春早秋晚，但惊蛰显晚，唯衲衣偏早，且更是尽会买新衣物来换取旧衣物，在此时庆祝新衣新礼的传统仪式，表示祝福新的一年应
-
人生智慧之志向和气节.doc
人生智慧之志向与气节
发布: 2011-3-15 08:44 | 作者: 佚名 | 来源: 网络 | 查看: 685次
打印 | 收藏此页 | 推荐给好友 | 举报
摘要
志向是人生的理想，即人生的目标和方向，不过，志向和理想也有细微的差别。理想专指人生的目标、方向，志向除指目标、方向之外，还包括为达到目标的决心和勇气。
志向是人生的理想，即人生的目标和方向，不过，志向和理想也有细微的差别。理想专指人生的目标、方向，志向除指目标、方向之外，还包括为达到目标的决心和勇气。因此志向又可引申为志气。美国人卡耐基说：“朝着一定的目标走去是‘志,一鼓作气，中途不停止是’气‘,两者合起来 是’志气‘
-
文章魁天下,气节愧当时.doc
文章魁天下气节愧当时
在市中山公园北门，原有一座修于明代的陈文龙祠，是为纪念莆田人氏、南宋状元宰辅陈文龙而建的寺庙。1938年5月日寇据厦后，立即对此处民族气节的象征进行拆毁，使得厦门人失去了对这位被誉为“福建岳飞”的八闽名臣儒将表示敬意的史迹。
日前，文史专家洪卜仁收藏的一张该祠旧影，勾起了我们浓厚的思古幽情。本报记者专程前往莆田玉湖和福州阳岐，参谒与陈文龙相关的古迹，缅怀这位与文天祥同时代且家世、出身、仕途、学识、气质、品格、死难诸方面都极为相似的民族英雄。
学成文武艺，货与帝王家
莆田市郊，木兰溪蜿蜒穿过阡陌村庄，孕育了历代无数贤人名士，陈文龙就诞生于北岸的玉湖乡（今阔口村）。
陈文龙，
-
小雪气节寄语汇总.docx
小雪气节寄语汇总
1、北风瑟瑟雪花飘，我以瑞雪来祝愿，雪花飞舞和气到，瑞雪飘飘兆丰年，心灵如雪纯而净，无忧无愁无担忧;身如冬雪洁无病，健健康康度一生。
2、小雪节气，天气转凉，气温降低，即使冷却了一切，也冷却不了朋友的情谊;花儿落了，叶子黄了，秋季走了，而你我的缘分仍旧在。祝福送去我的关怀.
3、雪，从天而降，白花花的飘零，慢悠悠的落下，落地而化;你，相识偶然，心诚诚的结交，情深深的相处，处到永远。今日小雪节气，愿你常常关注天气，刻刻关爱身体，祝你小雪吉祥.
4、雾笼罩前方，灰蒙蒙;霜凝聚眼眶，湿润润;风吹在脸庞，冷飕飕;雨滴落身上，潮汲汲;雪飘落身旁，白茫茫;问候送入心房，暖洋洋。今
-
关于气节的写作素材.doc
气节：
1、理论论据
1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子
2、 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
3、 人不能有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿
4、 一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。——老舍
2、事实论据
苏武持汉节牧羊，在匈奴被扣19年。其间，不得已投降匈奴的李陵、卫律曾以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”诱降苏武；以不然的话“空以身膏草野，谁复知之”打击苏武；用“太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。……人生如朝露，何久自苦如此”来动摇苏武，但苏武表示对朝廷、对国家“今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”的赤胆忠心。“武曰：「自分已死久矣！王必欲降武，请毕
-
《永远永远爱你》.ppt
-
苏武传 教案苏武传 教案.docx
《苏武传》学案课题苏武传第1、2、3课时学习目标知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。过程与方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。情感态度与价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。学习方法教师为主导，学生