运用多媒体教学手段激发低年级学生学习数学的兴趣.doc

运用多媒体教学手段 激发低年级学生学习数学的兴趣 马头镇中心小学 吴雪莲 传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合，却为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。近年来，各校在现代教育技术装备上不断投入，多媒体课件为课堂教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生，为改革传统的课堂教学模式创造了有力的条件。心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。特别对于低年级学生，由于他们的认知规律，思维特点，更需要???用多媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动。 一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣　　 心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，由于表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。 对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册“统计”时，在导入部分应用多媒体课件为学生创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，学校为了办好这次联欢会买了多种水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性情境中，引发学生想象。 除了故事情境的导入外，多媒体课件还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如，在教学小学数学第二册“认图形”时，我向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，课件出示并配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的一样飞到了我们面前，展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用多媒体课件动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。 二、运用多媒体课件，突破难点　　 教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。 例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”中，学生虽然在学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音。做到了数形结合，声情并茂。 而在巩固练习中有一道图形题，题目告诉我们紫色的直条表示4，请学生填出绿色的直条表示4+□，学生由于从未接触过此类题目，所以解决起来有一定的难度。屏幕上将紫色的直条慢慢移向绿色的直条，并与其重合，这是学生发现它们之间相差1，4只要再加上1就表示绿色的直条了。做到了动静结合，融会贯通。 三、运用多媒体课件，呈现思维过程　　 发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学应十分