电阻课堂实录 “探究—电流与电压、电阻的关系”课堂教学实录.doc

电阻课堂实录 “探究—电流与电压、电阻的关系”课堂教学实录 导读：就爱阅读网友为您分享以下““探究—电流与电压、电阻的关系”课堂教学实录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! “探究—电流与电压、电阻的关系”课堂教学实录 【设计思想】欧姆定律是电学中的基本定律，是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础．理解欧姆定律是课程标准提出的教学要求，本节课通过学生自主探究活动可以对欧姆定律有一个初步认识。本节的探究实验是一个定量实验，用的器材较多，除了同时使用电流表、电压表之外，还会用到滑动变阻器(部分学生可能会设计其他方案，而不用滑动变阻器)．在实验方案设计前，教师的问题设置非常重要，一定要起到引导的作用，本节课教师通过6个问题提问，让学生积极思考，并充分发表意见，然后针对问题给以指导。 【教学过程流程】 【教学目标】 1．知识与技能目标 (1)知道导体中电流与电压、电阻的关系； (2)能利用欧姆定律公式进行简单的计算． 2．过程与方法目标 (1)通过探究过程体会猜想与假设、设计实验、分析论证、评估等科学探究要素；(2)通过制定探究方案体会“控制变量”的研究方法． 3．情感、态度与价值观目标 (1)收集数据过程要求形成实事求是的科学态度； (2)探究过程中学会与人协作，具有团队精神． 【实验器材】 干电池、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、定值电阻器、导线 【教学过程】 (学生在前面学习了电流、电压、电阻三个物理量，本节的探究实验是一个定量实验，用的器材较多的基础之上，教师提问) 教师：电流是怎样形成的？ 学生：电荷的定向移动形成电流。 教师：导体中原本无规则运动的自由电荷为什么会定向移动形成电流呢？ (留2～3分钟时间让学生思考，有必要时也可以对问题给以指导。小组内部讨论之后教师仍以问题激发学生继续思考，使学生的思维始终处于兴奋状态) 教师：电压在电路中起什么作用？(诱导学生回忆旧知识，启发学生思考新问题) 学生：电压是形成电流的原因。 学生：是电压迫使自由电荷发生定向移动而形成电流的。 教师：什么叫电阻？ 学生：导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。 教师：电阻在电路中对电流有什么作用？ 学生：电阻对电流有阻碍作用。 点评：教师清楚学生走进课堂之前已经具有什么知识至关重要，教师了解学生的需要也是必需的，只有这样才能找到学生的“最近发展区”，才能让学生从“实际水平”发展到“潜在水平”．本堂课一开始，教师就把培养和激发学生的探究欲望作为重要任务，使学生从开始就处于一种探究的冲动之中。 教师：根据电压在电路中的作用，大家推测电流大小可能与电压大小有什么关系? 学生：电压越大，电流会越大。 教师：根据电阻对电流的作用，大家推测电流大小可能与电阻大小有什么关系？ 学生：电阻越大，电流越小。 教师：刚才大家的推测都是电压、电阻的大小对电流大小的定性影响，现在你们再猜测电流、电压、电阻三个物理量的大小可能有什么定量关系呢？小组开始讨论，然后拿出每组内统一的猜想。(留2～3分钟组内讨论时间) 教师：现在我请各小组发言人陈述他们预测或猜想的电流、电压、电阻之间的可能关系。 学生丙组(猜想1)：电流大小等于电压与电阻之和。 学生丁组(猜想2)：电流大小等于电压与电阻的乘积值。 学生戊组(猜想3)：电流与电压成正比，电流与电阻成反比。 学生庚组(猜想4)：电流大小等于电压与电阻之差。 点评：问题由教师提出，明确猜想和探究的方向．教师引导学生利用已有知识和实验现象推测电流与电压、电阻的定性关系，再猜想电流与电压、电阻可能的定量关系．鼓励大胆猜想，并以小组为单位展开讨论，最后小组集中一个假设或预测来进行探究活动，明确本节课的目的就是探究电流、电压与电阻的定量关系．通过这个开放性的问题，创设一种情景，把学生带入一个主动学习的空间。此环节充分发挥了教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”，达到“以诱达思”的境界．由此可见，要想让学生真正的探究学习，问题的设计是关键！ 教师：看来大家的预测还不尽相同，究竟哪种猜想是正确的呢？如何辨别真伪？ 学生：我们可以通过实验来检验哪一组的猜想是正确的！ 教师：我们猜想电流大小同时受电压、电阻两个因素影响，像这样一个物理量同时受到两个因素影响的问题，怎么才能得出可靠结论？在设计实验方案时要注意什么？ 学生：应该使其中一个量不变，研究其他两个量之间的变化关系！ 教师：如果要检验“电压越大时电流就越大”的猜想是否正确，应该如何设计实验? 学生：应该控制电阻保持不变，让电压增大，看电流是否随之增大，即可检验猜想是否正确! 教师：怎样控制电阻不变?怎样让电压增大? 学生：用定值电阻器可使电阻保持不变，更换串联电池组的节数可使电压增大! 学生：增大电压还可以利用滑动变阻器来实现! 教