义务教育语文课程标准（2011年版）》.ppt

在学习过程中要做到： 第一，思考课标修订的意图并理解其对语文教学目标与方式的具体描述。 第二，理解学习与案例分析相结合，体会案例蕴含的教学理念。 第三，撰写学习心得，书面呈现自己的体会与思考。 第四，结合学习内容重新设计自己的一节课，并阐明设计意图。 一、关于识字、写字教学  解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。 此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： 1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。 2. 在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》， 3. 关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能； 二、关于写作教学  关于写作教学，《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》提出了七个方面的建议。 （一）坚持以学生发展为本 （二）准确地把握“写作”的目标 （三）注重培养学生的写作能力 （四）注重学生的自主写作与自由表达 （五）重视学生写作的过程与实践 （六）注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 （七）注意积极合理利用信息技术与网络 三、关于写作评价  （一）依据学段目标，突出重点．综合评价 （二）重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价 （三）重视对写作过程的评价 （四）关注写作评价呈现方式的多样性 四、写作教学的“序列”问题  （一）放低门槛，重在兴趣 （二）放缓坡度，夯实基础 （三）解放心灵，激发创造 五、关于语文综合性学习  （一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （二）努力建设开放而有活力的语文课程 （三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。（ 教学建议 1. 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。 2. 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 综合性学习评价 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。 评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 ? * * 义务教育语文课程标准（2011年版）》 永胜兴仁小学 国培学员：杨小凤 2011 年版课标在识字写字教学、写作教学目标和内容、教学建议、教学评价、语文综合性学习等方面呈现出的变化，具体说明变化的原因，阐释变化背后的理念与思想。 *