轻负高质_要在教学设计上下功夫.pdf

8 中学数学 2001年第8期 “轻负高质，，要在教学设计上下功夫 315400 王卫标 浙江省余姚市实验学校 实施素质教育的主渠道是课堂教学，如 向同学“说题”，也可以向老师“说题”，简捷省 果课堂教学是省时、省力、高效，教学的结果 事，很受学生欢迎，学生作业时间就省下来 必然是“轻负高质”．教学有法，而无定法，众 了．说题既可以考察学生掌握程度发现错误 多成功教例，名师经典名言告诉我们，要学生 可随时纠正，又可避免个别学生作业抄袭蒙 轻负高质，教师必须要在教学设计上下功夫． 蔽，更可喜的是不少学生还能说出水平和档 1 让每个学生都有效地动起来 次．例如这道题目考查的知识点，这道题目出 学生学习知识是一个动态的过程，学生 现背景，这道题目可采用多种方法，这道题目 学习应以一种积极的心态，调动原有的知识 引中和拓广，解这道题目成功经验和失败教 经验尝试解决新问题，同化新知识并构建自 训，…简直有如打开了学生思想万花筒． 己的知识体系．学习过程应该是由参与欲望、 1．3 让学生的手动起来 参与过程、体验成功的喜悦组成的三个过程， 俗语云“心灵手巧”，手巧依仗心灵．数学 只有三者合一，学生的学习才是主动的． 教学中，许多教学设计，都要让学生有意识动 1．1 让学生的脑动起来 手，比一比，量一量，折一折，做一做，以加深 要让学生动脑并不难，但要让每个学生 学生印象，提高学生情趣．例如圆锥圆台知识 学会动脑，肯动脑、动脑后有成功喜悦感受却 教学后，我布置作业是让学生用铅画纸做规 很难，因为学生智商、基础是有显著差异的， 定尺寸模型，并展示评比；轴对称知识讲解 反应时间亦有差异，课堂及时检察反馈学生 后，我让学生设计学校花坛草坪图形，要求图 动脑与否，程度如何也很难，结果往往是老师 案简洁、美观、对称，充分发挥学生想象．事实 上这些动手作业，学生如不掌握有关知识，是 抓住了少数忽视了多数，成绩导致分化．为此 数学课堂教学设计一定要分层次，例如我把 很难完成的，它是解题作业另一种形式． 1．4 让学生的脚动起来 数学教学课堂提问分成“通”、“悟”、“懂”三层 次．每一道数学题出来，先让学生思索，教师 长期以来，教学设计总是局限在封闭课 一言不发，接着让会做的学生先举手，这类学 堂里，既抽象，也单调乏味，学生学到的是书 生往往为数不多，是尖子，称之为“通”；我让 本上的有限知识．教师教学设计，可以让学生 “通”的学生上台或用手势比划暗示证题过 走向图书馆，走向自然，走向市场，用学过知 程，或提示解题知识，暗示方向．第二层次同 识去解决实际问题．例如我让学生上街考察， 学开始举手，灵感火花已产生，这类同学也不 打手机是无月租费“神州卡”便宜，还是有月 错，称之为“悟”；接着我让“悟”的同学上来讲 租费电信网便宜，写出研究报告，结果学生将 解解题过程，让余下同学倾听并复述，在老师 函数知识、不等式、分段讨论等知识应用得淋 指导下，讲得明白，听得明白，这类学生称之