2.3 资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例 第一课时 说课稿 2024-2025学年高二上学期 湘教版（2019）地理 选择性必修二.docx
2.3资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例第一课时说课稿2024-2025学年高二上学期湘教版（2019）地理选择性必修二
一、设计意图
本节课以德国鲁尔区为例，探讨资源枯竭型地区的可持续发展。通过分析鲁尔区的资源枯竭背景、转型发展过程及取得的成效，引导学生了解资源枯竭型地区可持续发展的内涵、途径和意义，培养学生关注区域发展、关注环境保护的意识。同时，结合湘教版（2019）地理选择性必修二教材，帮助学生掌握相关地理知识，提高地理素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过学习鲁尔区的可持续发展案例，学生能够理解人地关系和谐发展的必要性，培养对区域发展问题的综合分析能力，并提升对地理空间的认识。此外，学生将学会运用地理信息工具，增强解决实际问题的能力，从而提升地理实践力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已具备一定的地理学科基础知识，包括区域地理环境的基本特征、资源环境与人类活动的关系等。此外，学生对可持续发展、循环经济等概念有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高二学生对地理学科仍保持较高的兴趣，尤其是对区域地理问题。他们具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够运用地图等地理信息工具。学习风格上，学生多采用主动探究和合作学习的方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生可能在理解可持续发展概念时存在困难，对资源枯竭型地区转型发展的过程和成效难以把握。此外，学生可能对地理信息的获取和分析能力不足，难以将所学知识应用于实际问题解决中。因此，教学中需注重概念阐释、案例分析及实践操作，帮助学生克服这些困难。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与案例研究相结合的教学方法，通过讲解鲁尔区的可持续发展历程，引导学生深入理解资源枯竭型地区的转型发展策略。
2.设计小组讨论环节，让学生就鲁尔区的转型成功因素进行探讨，促进思维的碰撞和知识的交流。
3.利用多媒体展示鲁尔区的地图、图片和视频资料，增强学生对案例的直观感受。
4.通过角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验资源枯竭型地区转型的挑战与机遇。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-展示鲁尔区旧貌与新颜的对比图片，激发学生的兴趣。
-提问：同学们，你们知道哪些资源枯竭型地区？它们面临的主要问题是什么？
-引导学生思考资源枯竭型地区的可持续发展问题，为新课的引入做好铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解鲁尔区的发展历程，包括其资源开发、工业繁荣和资源枯竭的过程。
-分析鲁尔区转型发展的背景、面临的挑战和采取的措施。
-讲解可持续发展理念在鲁尔区转型中的应用，如循环经济、绿色产业等。
-结合地图和统计数据，展示鲁尔区转型后的成效。
-引导学生思考鲁尔区转型的成功因素，如政策支持、技术创新、社会参与等。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：假设你是一名鲁尔区的规划者，如何制定可持续发展战略？
-每组选派代表分享讨论成果，全班同学共同评价和总结。
-针对学生的回答，教师进行点评和补充，强调可持续发展的重要性。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课的学习内容，强调鲁尔区转型发展的关键点和启示。
-提问：通过学习鲁尔区的案例，我们得到了哪些关于可持续发展的认识？
-引导学生反思，如何将可持续发展理念应用于自己的生活和学习中。
5.作业布置（5分钟）
-查阅资料，了解其他资源枯竭型地区的转型案例，下节课分享。
-思考：可持续发展与个人责任的关系，撰写一篇短文。
-布置课后阅读《可持续发展的鲁尔区》，准备下节课的讨论。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-鲁尔区可持续发展报告：收集鲁尔区可持续发展相关的官方报告，包括政府政策、企业案例、社区活动等，以了解鲁尔区转型的具体措施和成效。
-资源枯竭型地区转型案例集：搜集全球范围内其他资源枯竭型地区的转型案例，如美国的阿拉斯加、俄罗斯的库尔斯克等，对比分析其转型策略和经验教训。
-可持续发展相关书籍和文章：推荐阅读关于可持续发展的书籍和文章，如《增长的极限》、《可持续发展：理论与实践》等，以拓宽学生对可持续发展理念的理解。
2.拓展建议：
-学生可以访问图书馆或在线数据库，查找鲁尔区可持续发展的相关资料，如政府公告、研究报告、新闻报道等，以便更全面地了解鲁尔区的转型过程。
-组织学生进行小组研究，针对不同的资源枯竭型地区，分析其转型面临的挑战和采取的策略，比较不同地区的异同，撰写研究报告。
-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，分享他们对资源枯竭型地区可持续发展的见解和建议。
-组织学生参观当地或周边的资源枯竭型地区，实地考察其转型现状，与