初中学生逆反心理个案剖析及对策.doc

初中学生逆反心理个案剖析及对策 怀集县职业技术学校----郭忠 初中学生是人生成长的关键时期，是生理和心理的迅速发展期。在这个年龄阶段，是学生心理最不稳定、最易变化，最易受外来因素影响的时期，一旦教育引导不当，容易产生“逆反”心理并扩张，常令家长老师感到难以驾驭，因而亟待心理健康和行为规范的引导。初中学生“逆反”心理偏差有不同程度的表现和危害，其产生有主、客观方面的原因做一分析如下： 一、逆反心理的表现及危害 案例：初三学生李辉同学在班上，总是喜欢顶牛，常常与老师、同学对着干。说话喜欢抬扛，总是说出与别人相反的意见，别人说这，他偏要说那，老师要他做那，他偏要做这，以此来表示自已有能耐。他的学习目的性不明确，缺乏上进心，对学习失去兴趣，成天说学习太辛苦，上课总是睡觉不听课，作业不完成，有时旷课，对学校进行的思想教育和校纪校规教育，他总是采取消极抵制的态度。 经常用“不”来和老师作对。你问他为什么不交作业，他说不会，不想做；为什么在课堂上睡觉不听课，他说听不明白，他很累。老师表扬某位同学的成绩好，他偏要说这位同学有这问题、那问题；某位同学评上了三好学生，他总是对别人产生怀疑的否定，但如果那位学生受到了批评和处分，他反而会为其鸣不平。 在家里，他也不服父母的管教，虽然知道爸爸妈妈对他好，爱他，可他总说：“爸、妈，我都这么大了，遇事我有自己的主见，你们不要干涉我行不行？”总是认为爸爸妈妈仍然把他当作小孩来看，而他却希望摆脱爸爸妈妈的监护，要求把自己当成人来看。遇事抬扛、顶牛，以显示自己的独立主见。 这位李辉同学所表现出来的特征在心理上是一种青少年时期的“逆反”心理。逆反心理是指客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈的抵触情绪。逆反心理有积极和消极之分。李辉表现的是一种消极的严重“逆反”心理偏差，他偏要和你唱反调，对着干。 逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有孤僻、冷漠、多疑的病态性格，会对学生的身心健康带来严重危害：使本人信念动摇，对生活失去信心，意志衰退，工作消极，学习被动，生活萎靡，不利于建立良好的人际关系，容易与父母、老师和同伴产生对立矛盾。 二、产生逆反心理的原因 心理学告诉我们，任何一个人在其生长过程中都会出现不同程度的固执和反抗行为。这种“逆反”现象在不同生长阶段会表现出不同固执对抗行为。青少年正是长身体，长知识的关键期，同时又是心理发育成长的关键期，在这个年龄阶段，是学生心理最不稳定，最易变化，最易受外来因素影响的时期。一旦教育引导不当，这种“逆反”心理扩张，就比较容易与他们发生冲突，常令家长老师感到难以驾驭。由于主、客观两方面的原因，青少年很容易产生逆反心理。 李辉同学严重“逆反”心理偏差的形成并不是偶然的，探究其成长过程，主要有家庭、学校及其本身等方面的原因： 1、父母长期溺爱、双方缺少沟通导致个性固执“逆反” “望子成龙”是天下父母的心愿，对于大多数现代家庭来说，家长对自己的独生子女一般都照顾得无微不至，对他们的将来倾注了全部的希望，尽自己最大的努力使他们获得较好的教育，以便在越来越激烈的社会中占有一席之地。但是由于过多关注孩子的学习，而对他们的心理世界却了解甚少，很少关心和了解他们的内心感受。另外，由于李辉父母开工厂，工作忙，很多时候照顾不到他，与他交流沟通的时间就更少。这造成双方心理上的沟通发生困难，亲子关系出现紧张。李辉同学生活在一个较好家庭，从小就聪明伶俐，更让父母爱护有加，奉为掌上明珠，对他百依百顺。对他的学习更寄予厚望，只要学习好，就给予重奖，要什么有什么，一旦得不到满足就大吵大闹，就与父母对着干。无微不至地呵护、无节制的满足、无分寸的褒贬、无休止地唠叨，严重影响到孩子健康成长。长此以往，慢慢地助长其固执对抗性格。只许赞扬不能批评，更不敢打骂，伴随其一天天成长。与此同时，固执对抗“逆反”心理也在李辉的成长中不断膨胀。 2、父亲强制教育导致其固执“逆反”心理进一步恶化 当孩子上初中时，李辉父母很快意识到不能再这样顺着他，否则必然会害他时，不是采用正面引导，疏导的方法转化其“逆反”心理。而是采用生硬的压制或强迫服从方法，即使提出一些不合理的要求，也要其儿子无条件接受。实际上，有不少学生会对父母的教育能力失望，因而与父母产生对立。看到以前对自己百依百顺的父亲变成现在不近人事，蛮不讲理，动不动就压制自己时，李辉同学开始认定，父亲不再爱他，关心他。你不关心爱护我，我就更不听你话，我更不学习，偏与你对着干。这样，李辉的固执“逆反”心理进一步恶化了。 3、教师片面主观言行、缺乏正确引导催化其固执“逆反”心理形成发展 青少年很长时间是在学校度过的