教育教学论文 信息化背景下的课堂教学简约化之思考.doc

信息化背景下的课堂教学简约化之思考 江西省瑞金第一中学宋海清（342506） 【摘要】高效的信息化课堂，根据教学内容和教学目标的需要，把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来，构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化，实现全面培养学生素质的教学目的。我们要逐渐改变传统的以“教师、课堂、书本”为中心的课堂教学模式，注重培养学生的能力，追求简约化的化学教学显得尤为重要。 【关键词】课堂教学简约教学现代教育技术应用 当今社会是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。在中学化学课堂教学中，有的教师为了增加学生的知识量提高学生的学习成绩，常常采用延长授课时间，利用电子板书增加课堂讲解的知识内容和练习冗杂知识点讲解增加学生学习负担，影响学生学习积极性与学习效率。 一、简约化教学设计理念 简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂 二、简约化教学设计之思考 1、教学设计之简约化 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。教学设计应力求三维目标的达成，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的实现。简约化教学的理念的提出，正是为了使三维目标高效地实现，符合新课改对学生素质提高的要求，如何使教学设计进行简约化，让教学设计更好地服务于我们的教学工作，是体现教学设计简约化的关键。教学目标是教学设计活动的起点和归宿，它决定着教学设计的前进方向，对教学质量具有重要意义。因此，教师对教学目标的认识和态度将会对教学结果产生重要的影响。根据控制论原理，有了明确的教学目标，教师就可以此为标准，在教学过程中充分运用各种反馈方法对教学过程进行控制，使教学朝着目标方向前进。教师在备课时首要关注的是教学目标，有些教师在教学设计或在实际教学中往往超出学习目标，以为知识扩展越多，学生的知识水平越能得到提高。结果往往适得其反，并且加重了学生的学习负担。在把握“简约化教学”要求体现重点性，应该把符合新课程要教学目标上，求的重点知识突出。如《胶体》的公开课，本节课的教学目标是了解胶体的重要性质和应用，但从教师设计的课件中补充了分散系的类、胶体的分类、胶体的分离、氢氧化铁胶体的制备等不属于学习目标的知识点。基础教育新课程改革对教师提出了各种挑战，而这些挑战首先集中体现在三维课程目标的设计描述与和谐统一这一实践问题上。这节课授课内容虽然非常充实，但我们也可以看出存在的问题：增补过多的内容，时间不够，只好满堂灌，到核心内容学习时，学生接受知识的最佳时机已经错过。同时，没有充裕的时间来激发学生学习化学的兴趣，也没有足够的时间来引导学生进行探究活动和讨论交流，无法更多介绍胶体在生活、生产等方面的应用，培养学生的对比总结能力。授课内容的选择一定要简约，要思考那些知识是非讲不可的，哪些是可讲可不讲的。教师应该把力气花在重点知识的掌握和如何更好地实现三维目标，超出要求的部分可以指导有兴趣的学生自学。 2、现代教育技术使用之简约化 现代教育技术应用于教育教学领域，对优化课堂教学，提高教学效率，培养适合时代要求的人才具有积极的影响。教学现代化的重要标志之一就是各种辅助教学手段的应用。化学课程作为中学的重要课程之一在教学过程中如何合理、科学、有效地使用现代教育技术、趋利避害是我们广大化学教育工作者需要研究的重要课题。现代教育技术使用的简约化能够把多媒体的辅助功能更加突出，而让知识的主体地位显得更加明显。 现代教育技术的使用要简约化，实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息94%来自视觉和听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。使用多媒体有诸多好处，但并不适用于所有教学内容。有的教师上课离不开电脑课件。孰不知多媒体教学多媒体的使用要简约化，要考虑多媒体的使用能否让知识立体化、直观化、高效地让学生掌握知识、吸收知识。多媒体的过度使用，可能会给教学带来危害。例如课件的不合理使用，使教师时刻停留在电脑前，眼睛盯着课件讲解，削弱了教师的授课艺术和临场发挥和应变能力，也影响了师生之间的交流，使授课缺乏生动，课堂显得乏味。另外，由于多媒体课件结合了文字、声音、色彩丰富模拟各类化学反应更是妙趣横生，有些教师就完全放弃了演示实验和学生实验，实验百分之百的模拟化。严重损害了对学生的观察能力、动手能力和创新能力的培养，学生的潜能得不到充分的开发。多媒体课件的应用不是越多越好，要多考虑在什么条件下用，如何使