浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“4个实现”.doc

PAGE  PAGE 7 浅谈提高初中英语课堂教学有效性的“四个实现” 内容摘要：寻找一种有效、高效的教学方法一直是我们教育者的追求和努力方向。本文认为，从教师的角度讲，初中英语课堂“有效教学”的开展，关键在于做到四个实现：一要以学生的发展来引领目标，实现“三维目标”的有机整合与落实；二要注重课堂的动态生成，实现预设与生成共和谐；三要注重通过活动途径让学生体验参与，建构知识，实现感性认识到理性认识的上升 ；四要重视探究过程中教师的引导作用，实现主导与主体的最佳契合。 关键词： 英语课堂教学 有效性 四个实现 ??? 背景 远在1632年，捷克大教育家夸美纽斯就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”， 20世纪上半叶西方的教学科学文化运动提出了“有效教学”（effective teaching）的理念。直至今天，寻找一种有效、高效的教学方法仍旧是我们教育者的追求和努力方向。尽管每个教师都希望自己的教学受学生的欢迎，且效果显著，但有时在课堂教学中还是存在很多低效或无效的教学行为，教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师的心头之痛。因此，在新课程背景下探讨如何使课堂教学更具有效性就显得有现实指导意义。 一．什么样的课堂是有效的 余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。” 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 根据《英语课程标准》对教学建议的陈述，有效的英语课堂教学应该是以学生的发展来引领目标，遵循学生学习英语的认知和心理规律，充分发挥学生学习英语的主体作用，通过预设与动态生成的课堂教学活动，让学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会,从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到兴趣盎然，从不喜欢到热爱。使学生在知识技能、思维能力和情感态度等方面都得到进步和发展。 二．怎样提高英语课堂教学的有效性 （一）要以学生的发展来引领目标，实现“三维目标”的有机整合与落实 现在我们都知道,评价一节课质量的好坏,要看”三维目标”的落实情况,要关注“以学评教”（徐世贵,2003）。然而，一些教师在教学中却出现将“三维目标”割裂的现象，主要表现为：一是只关注知识的讲授和技能的训练；二是“游离”于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；三是进行“贴标签”的情感态度和价值观的教育，忽视了学习过程中情感态度的培养。这样的教学背离了新课程“三维目标”的内涵，其教学是低效的，在一定程度上阻碍了学生的发展。 三维目标即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发。情感态度与价值观也是教学目标的组成部分，是课堂教学的动力系统。三维目标是一个整体，不能分割。因此，深刻领会“三维目标”的内涵，实现“三维目标”的整合与落实，是提升课堂教学有效性的前提。教师在设计教学方案时，要以学生的发展来引领目标，在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制订出切实可行的教学目标，并将教学目标落实到课堂教学中。以新标准（NSE）七（上）Module5 Unit2 A lesson in good health为例,按照本单元的教学目标: 1)Grasp the key words and key structures.2）Reading skills: To get information from the reading material about healthy and unhealthy food or drink. 3)Affection and attitudes: Choose the healthy food and drink and eat healthily. 我设计了这样的教学流程：课件上呈现一幅幅诱人的食物图片，如: candy, ice-cream, hamburger, Coke, noodle, fish……（逼真的图像，诱人的食物极大吸引了学生的注意力，我反复指认，学生很快熟练掌握） T: What’s your favourite food/drink? Is i