浅谈情和趣在英语教学中运用.doc

浅谈情和趣在英语教学中运用 　　摘 要:中学教育面对外来民工子女如何进行,尤其是英语教育,教师如何面对,在当前来说仍是一个崭新的课题。本文针对民工子女的实际情况及问题,吸收新课程的理念,抓住“情”与“趣”展开。也希望能与当前从事外来民工子女英语教学的老师共同探讨和研究。 　　关键词:情趣 英语教学 自信心 　　随着社会政治经济的快速发展,人口流动带动儿童少年城市数量呈快速上升趋势。这些少年就学问题已经成为当今社会和教育的热点、焦点问题。做好流动少年就学工作是事关社会稳定和发展大局的基础工程。但如何管理、教育好这些孩子,要让他们这些幼小的心灵能够感受到社会的温暖和爱,从而有一个健康的心理,能真正成为对大众,对社会有用的人才,确实是个重要而艰巨的工作。而这些学生往往文化基础极为薄弱,尤其是英语学科,很难适应现阶段的英语学习。如何去教好这样的学生,最终又要完成教学任务,并要达到要求和标准,这很具有挑战性。面对这样的状况,现将部分做法介绍给大家,希望能让我们共同探讨,不到之处希望指正。 　　一、强调学习英语的必要性 　　学生的学习态度直接影响着学习质量。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师要注意初期英语课,使学生充分意识到学习英语的重要性和必要性。让学生了解到英语与我们的生活是息息相关,随处可见的,它符合信息时代的需要,明确英语对将来的生活所起的作用,从而激发学生的学习自觉性和主动性。 　　二、良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件 　　教师和学生的配合默契程度将直接影响教育教学进程。课堂教学中,师生的协调是以情感为纽带的,而英语语言本身就是表达情感的工具。教师与学生从事教与学,都是带有感情的,而这种情感差异也导致了教与学的差异。教师的职责不仅仅在于传授,而在于指导学生如何去“学”。教师以丰富的情感投入到课堂教学中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,创造性的学习才可能得以充分发挥。法国文学家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”。也正如古人所云:“亲其师,信其道”。教师要充分尊重、理解学生的情感,要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣。在教学中要经常换位思考,始终关注学生英语学习的情感变化,体察、体谅学生的情感变化,尽力解决他们在英语学习上遇到的问题和困难。对于学习确实有困难的学生,宽容性就需更多些,理解他们在英语学习上的渴求并及时给予帮助。 　　三、树立自信,体验成功 　　英国有句名言“自信是走向成功的第一步”。现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用,而自信心是非智力因素中极为重要的方面。如果学生在最初学习英语时认为很困难,那就真的会感到困难。由于学生起点低,一开始教师应让学生充分体验成就感,获取学习英语的信心。因此,在最初学习中,不对学生提出过高、过多的要求。如进行考核性默写(批分值,打等第)和测试。不要求学生要完全达到某种程度,而是由学生自己自由地、放松地学习,当然学习中会出现许多错误。如学生单词不会读,读不准,记不住发音时就借助汉语或拼音,死记硬背却记不住其意其音。遇到这种情况,不要直接对他们说:“错了”“不对”等词语,而是抓住时机做示范朗读,领个别学生读、部分学生或全班学生读,并告知其含义,然后再微笑着示意他们继续努力练习,这种情况有时在某一时间内会反复出现几次。这样做,既考虑到了学生的自尊心,让学生们的自卑感抹杀在萌芽状态,增加了他们的成就感;同时也起到了矫正错误的作用。默写内容由易到难、由词(词组)到句子。每次默写量少些次数多一些。批改时,可只在正确的单词或词组等上分别打上正确符号,因为此时学生的内心极为紧张,胆怯又害羞。他们每见到一个错误符号,心理就会受到一次打击,这样的符号越多,打击也就越大,而在学习初期他们的正确率确实很低,他们也就很容易认为自己已经很努力了,可还是不行,就会容易产生挫败感和畏惧感,渐渐会对自己失去信心,对以后的英语学习更为不利;而每见到一个正确的符号,就会受到一次鼓舞,就会进一步提高信心。对正确率高的同学,要及时给予表扬,面带笑容地对他说:“你记住的真多啊!”“你写得太好了”“继续努力啊!”等;对于正确率不高的同学,也要给予鼓励,如:“不错,这几个都是对的,再花几分钟,就可以多记二、三个了”“你已经有成就了,再加一把劲”。对于完全错误的同学就更需要鼓励,用微笑和安慰的表情说:“记单词和词组是不是很辛苦啊?不过,没有关系,你再从这些词中选出二到三个,再试一次,背下来之后,再给我看看,我给你批对号,这样你也就和大家一样了”等。这样做既不挫伤其自尊心,又使其感到还有机会赶上大家,他们就不会轻易放弃这样的机会,他们一旦拥有成功的喜悦,就很容易进入到一种学习的竞争之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类灵魂里最敏感