关于生命教育本质.doc

关于生命教育本质、内容与方法的思考［ 作者：郑晓江????转贴自：网络????点击数：1029????更新时间：2012-1-23????文章录入：kavzjs ］目前，我国出现了严重的青少年自杀及暴力的现象，社会、学校和家庭究竟应该采取什么方法与途径来减少这些恶性的现象呢？除了坚持以前我们已有的思想政治工作、德育工作、心理咨询和心理治疗的模式之外，我们必须以生命教育的推行来对这些问题做一个综合性的解决。这样，在各类学校内配备的德育教师、心理辅导教师都应该转型为青少年生活的呵护者、生命的领航员，以及人生的导师。德育工作和心理辅导仍然是其重要的任务，但却是他们工作的一部分，而非全部；并且工作的内容也应该是在生命教育这个大的框架中展开。 ????一、关于生命教育的概念 ????什么是生命教育？生命教育的概念定义有许多种，在笔者看来，生命教育即是关于人之生活、生命与人生问题的教育。 ????一般而言，人们在具体的生命展开及生活过程中，常常会出现二种偏向：一则只知生活而不知生命，把生活当作人生的全部。比如令现代社会头痛的日趋严重的自杀问题，一些青少年常常是将生活中的某些挫折、失意、痛苦等等生活中不可承受之重，当成了生命中不可承受之重，于是，由生活感觉不好而走向放弃生命。又比如吸毒现象，人们吸食毒品，当然有各式各样的偶发因素，但是共同的问题是：为了生活感觉中的飘飘欲仙，他们损害了生命机能、残贼了自我生命，让自己的人生毁于一旦。自杀者因为生活感觉的不好而放弃生命，吸毒者为求生活感觉的好而残害生命，二者的性质似乎不同；但本质上都是为了生活的感觉而置生命于不顾。 ????另一种偏向则是只知生命不知生活。也有一些人，他们坚执保命哲学，刻意仰制自我的生活欲求，不知道生命必须要由生活来表现，人之生活的感受是多姿多彩的、变化无穷的，品尝各种生活的滋味也是生命中重要而不可或缺的人生目标。所以他们的人生动力不大，他们的奋发意识不够，他们勇于进取的观念也比较弱，他们的人生色彩当然就十分单一和暗淡。 ????在小学及中学的生物课、化学课、自然课中，都从不同的方面谈到了生命现象，但却主要是自然状态的下生命，这远远不够，如果只让学生们停留在这一知识的层面，可能会酿出恶果。因为自杀者或杀人者有意无意间，皆把人的生命视为一堆碳水化合物，或者就是一些DNA罢了。这样，他们杀起人来毫不手软；他们结束自己的生命也毫无留念。可见，生命教育就是要让受教育者从认识人之自然生命的特征入手，进而去体会自我之血缘的人际的社会生命，意识到，人之生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好己与他、己与社会的关系。人们还要去体会自我的精神生命，意识到人之精神世界是与动物相区别的本质所在，故而在人生中丰富自我的精神生活、发展自我的知识水平、提升自我的文化素养、道德品质等等，都是非常重要和必要的。人们还要意识到超越生命的意义与价值。所谓超越生命实质上即是超越死亡；超越生命意义的建构，也即是正确之生死观念的树立。 ????所以，在生命教育中，生与死是核心议题，但生命教育中谈死是因为要更好地生；生命教育中谈生是要超越于死，从而让人们获得生命存在的最大意义与价值，这就是生命教育的本质所在。 ????二、关于生命教育的主要内容 ????关于生命教育的内容，从生死哲学的视角而论，可以归纳为如下几点： ????第一、在科学及理性的层面重建生命的神圣性 ????从本质上而言，所谓神圣性，指人类对某种对象发自内心的敬畏和崇拜；生命的神圣性，当指人类对自身生命的敬畏和崇拜。回观人类的历史，越在远古的时代，人类周遭的神圣之物就越多，不仅神秘的生命现象是神圣的，而且一些特别的石头、树、鹰、老虎、月亮、太阳，等等，皆具有神圣性，都成为人们顶礼膜拜的对象。随着社会的发展，人类依靠自我的理性获得了越来越大的征服自然与改造社会的力量，于是，各种神圣之物逐渐地被解魅──消解附加于其上的神圣性，于是，人类崇拜、敬畏、服从的对象越来越少，而生命的神圣性亦在这种解魅的过程里逐渐地消除。人们发现，石头不过是一种矿物质，植物是一种纤维体，动物是一种有机体，而曾经那么神圣的月亮和太阳也不过就是一颗行星和一颗恒星而已。至于生命，虽然比较的复杂，但也就是一堆碳水化合物，一些ＤＮＡ罢了。 ????生命神圣性的消解引发的人生危机触目惊心。人们要么作践自我的生命--自杀，要么作践他人的生命--残杀他人。这一切现象都告诉我们，虽然科学提高了我们改造世界的能力，理性提供给我们透视万物的方便途径，但我们人类还是要保持对自然、宇宙，尤其是生命神圣性的体认。所以，我们必须在理性的层面重新恢复对生命神圣性的体认，要对生命存有敬畏心、崇拜心。我们应该做到不逆生命之性质，不破坏生命之自然成长，更不强迫生命只按自我心愿地去发展。我们人虽然是生命的持有者，