9《那个星期天》教学设计-语文六年级下册(1).docx
《那个星期天》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，学会并掌握“媚、砖、蚁”等13个生字。
2.浏览课文，感受作者情感变化，梳理文章情节。抓住情感变化这条线索，了解课文讲了一件什么事。
3.品读文中心灵独白和环境描写的句子，学习作者通过心灵独白和环境描写表达真情实感的方法，并试着运用环境描写的方法表达自己的情感。
4.与《匆匆》进行对比，发现两篇文章在表达情感的方式上有什么相同点和不同点。
【教学重难点】
1.教学重点：抓住情感变化这条线索，了解课文讲了一件什么事。品读文中心灵独白和环境描写的句子，学习作者通过心灵独白和环境描写表达真情实感的方法，并试着运用环境描写的方法表达自己的情感。
2.教学难点：品读文中心灵独白和环境描写的句子，学习作者通过心灵独白和环境描写表达真情实感的方法，并试着运用环境描写的方法表达自己的情感。
【教学过程】
一、课程导入
1.提问：同学们，你有过等待父母带你去做某件事或父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说你当时的心理。
预设1：我很难过，心里特别不是滋味。
预设2：我当时等得很焦急，一直催着妈妈带我出去玩。
2.过渡：这节课让我们一起走进史铁生的《那个星期天》，看一看在那个星期天，他又有着怎样的期盼呢。（板书：那个星期天?史铁生）
二、朗读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。
2.检查学习效果，相机指导。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
三、再读课文，整体感知
1.学生快速默读课文，边读边思考：本文主要写了一件什么事？能否用一句话概括？
示例：文章写了一个小男孩在某个星期天里等母亲带他出去玩的经历。
2.理清思路，梳理文章内容。
（1）文章是按什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚。）
预设：引导学生找出文中表示时间的词句。
（2）思考：跟随时间变化而变化的是什么？（跟随时间变化而变化的是“我”的心情。）
预设：“我”的心情变化是本文的线索，也是作者描写的重点，理清“我”的心理变化过程有利于学生梳理文章的主要内容，教师可用表格的形式帮助学生理清“我”的心理变化过程。（课件出示）
3.在理清思路的基础上，将课文分成三部分，梳理文章结构。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，概述“我”在那个星期天经历了一场“盼望”。
第二部分（第2—6自然段）：详细描写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分（第7自然段）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
4.结合课文内容思考：“我”为什么对这一天记忆如此深刻？
明确：因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。
四、学习融情于事、融情于景的写作方法
作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达自己的内心感受的呢？
1.聚焦课文第4自然段。课件呈现语段。
（1）这段话，是围绕哪个字来描写“我”的心情的？
一个“挨”字，概括了“我”等待母亲买菜回来的焦急心情。
（2）那么，作者又是怎么把这种焦急等待的心情写出来的呢？课文在这段文字下面特意配了一幅插图。我们对照插图，先来概括梳理一下，这段话主要写了“我”所做的哪几件事情？
交流，反馈：跳房子，看云彩，弄蚁穴，看画报。
（3）“我”当时的心思和兴趣，真的在这几件事情上吗？你生活中有没有过类似这样的时候？
（4）小结写法：你看，因为焦急等待，所以感觉时间会特别漫长，特别难挨。于是只好没事找事，打发时间。像这样通过叙述一些事情来表达自己内心感受的写法，叫做融情于事。（板书：融情于事）
（5）有感情地朗读这段话，体会“我”焦急等待的心情。
2.聚焦课文第6自然段。课件呈现语段。
（1）这段话主要写了什么？（“我”一声不吭地等待母亲把衣服洗完，盼望母亲带“我”出去玩）
（2）你发现了吗？这段话中出现了几个“一声不吭”？“我”表面上一声不吭，其实内心却是……
（3）那么，这段话，作者又运用了哪些方法来把当时那种焦急、失望的心情写出来的呢？
自主交流，引导发现写法：
利用表格梳理作者的心情变化。同桌交流，简要说说你从哪里感受到的（句式支持：我从（）感受到“我”的（?）心情）？
重点语句
心情变化
描写手法
……
期盼
心理描写
……
兴奋
环境描写、动作描写
……
焦急
动作描写
……
懊悔
心理描写
……
失望
心理描写
……
绝望
动作、神态、侧面描写
在等待的过程中，我的心情经历了这样的过程。（一起回顾板书）
五、总结全文，情感升