素质教育不容忽视培养学生的非智力因素.doc

素质教育不容忽视 [内容摘要]: 学生不但是学习的主体，推行素质教育的主体， 学习是一种复杂的智慧行为活动，其行为过程都有很多心理因素直接或间接参与，根据这些心理因素的机理可将它们分为智力因素和非智力因素。大量实验证明：人的智力因素主要由先天遗传决定，相差不太大，而对提高学生学习成绩的非智力因素就显得非常重要。因此，班主任在工作中应该帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，以促进其智力的发展。那么，如何培养学生的非智力因素呢？下面就我在班工作实践中谈谈这方面的做法： 一、帮助学生树立正确的理想观念，明确学习目标，激发学习兴趣 一个合理的目标对人的行为具有激励作用，能鼓舞人心，增强行为的内驱力。在遇到困难时，它能给人以克服困难的动力，当接近目标时，能增强人的自信心，促进人向更高的目标前进。许多班主任在接受一个新班时，往往首先着眼于学生原有成绩好坏或是否有得力的班干部，并因此庆幸或抱怨，殊不知原有成绩并非今后学习动向的标志 。所以，我在班主任工作中，打破他人的传统观念，经常利用班会、集会、活动等形式，满足不同层次的学生的要求，使他们具有明确的学习动机和端正的学习态度。这样，才能激发他们的学习兴趣，使他们学习有目标，努力有方向。 二、培养学生坚韧不拨的意志，坚持勤学苦练的态度 常言道：“有志者，事竟成”，可以说意志是成人、成才、成事的关键。无论从事什么活动，如果没有坚强的意志，都难以获得成功。对于青少年而言，主要任务是学习知识，通过学习活动，可以培养学生集体主义精神，锤炼顽强的意志。在各项实践活动中，班主任应注意，向学生提出的要求应是他们力所能及的，又要有一定的难度。当学生在活动中遇到困难时，应给他们鼓励和指导，使其在克服困难的过程中培养信心，增添勇气，激励他们克服障碍，战胜困难。只有他们有了坚韧不拨的意志，才能产生激励人的决心、信心，迎着困难而进。同时，还要有坚持勤学苦练的态度，这样就能取得好成绩。例如，有一次我在改同学们的周记，有一个名叫刘明的学生颇有体会地说：“我的成绩不是很好，期末考试时间临近，一次偶然事故我摔伤了腿，两个星期不能上学。班主任不管工作多么繁忙，坚持为我补课，鼓励我不要轻易放弃，只要努力一定能考出好成绩，还与其他科任教师联系给我补习，当我有了一点进步时，还得到教师的赞扬。我明白他们的苦心，学习更加努力，成绩有了很大进步。”教师不失时机把消除学生的心理障碍，学生成功了，教师的教育教学也成功了。 三、激发学生爱好科学的热情，培养广泛的兴趣 心理学认为，兴趣是一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参加该活动的心理倾向。如果某一学生对某一学科产生浓厚的兴趣，那么，他就会精神振奋，情绪愉快，全神贯注去学习，效果特别好。因此教师的主要任务不仅是给学生传授知识，更重要的是如何激发学生爱好科学的热情，增强学生的学习兴趣，扩大其知识领域。所以，班主任在工作实践中应重视激发学生爱好科学的热情，在无边的知识海洋中培养学生广泛的兴趣，让其了解大自然，发挥其特长。 四、帮助学生克服自卑与自悲心理，在自尊自爱中增强自信心 目前，有相当一部分学生，由于考试成绩不理想，不是静下心来找原因，而是口口声声说自己不是读书的料，认为自己脑子笨，自暴自弃。作业中遇到困难，不依靠自己去解决，总是急于问同学、问老师，学习缺乏积极性、独立性；生活中遇到一点儿挫折，就灰心丧气。在这种情况下，如果我们能针对他们的实际情况，在做好思想教育的同时，采取切实措施，帮助他们鼓起勇气，克服困难，搞好学习，就能大大鼓舞他们的学习信心。比如，98年我班学生李群玉因期中考试不理想而产生厌学时，我及时在班会上鼓励她：“你不要自卑，要相信自己的能力，只要继续努力，你的成绩会有进步的”，我想这样会给学生莫大的鼓舞和巨大的信心。经过她的努力，期末成绩果然进步了。 教育实践证明，学生获得成功总是和自信分不开。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。这就是要让每个学生充满信心，去掉自卑感，相信自己的力量。因此，作为班主任，如何引导学生克服自卑的心理，在自尊、自爱中增强他们的自信心，提高学习成绩，是教育工作中不可缺少的一环。 五、开导学生排除各种干扰，创设愉快的心境和稳定的情绪 稳定的情绪，能对学习、工作有自觉的态度和浓厚的兴趣，才能精神饱满地学习、工作和生活。中学生是情绪最容易激动的时期，如何开导他们排除各种不良情绪的干扰，化消极情绪为积极情绪，是做好班主任工作的关键。在班主任工作中，我经常召开科任老师会议，让每位老师了解我班情况，并把我班特别是定为“近期发展区”的学生情况介绍给每位老师，使他们对我班学生做到心中有数，在教学过程排除学生的各种干扰，从中流露出对学生的关心、爱护、期望和信任，创设学生愉快的心境和稳定的情绪。学生有了这些“暗示”，内心会产生一种被关怀