埃里克森的人格发展阶段理论对儿童健康人格培养的启示.docx

埃里克森的人格发展阶段理论对儿童健康人格培养 的启示 一、埃里克森的人格发展阶段理论概述 埃里克森（ E.H.Erikson ）是精神分析学派后期的重要代表 人物。在人格发展理论方面， 他继承弗洛伊德的阶段理论同时又 发展了这一理论。 相较于弗洛伊德的理论， 埃里克森更注重社会 环境在人格发展中的作用， 关注人格在生理成熟与社会需要之间 的互动而呈现出的终身发展过程。 埃里克森集中研究了家庭、 学 校、社会文化对儿童人格形成的影响，认为人格的发展，贯穿人 的整个一生。 他提出了人格发展的八阶段理论， 每一个阶段都有 特定的心理任务需要解决。 在每一个发展阶段都呈现出一种独特 的冲突或一种对立的矛盾， 成功解决上一阶段的冲突会使个体能 够更好地面对下一阶段的冲突， 而冲突得到积极解决， 自我就会 增强，人格就会得到进一步健全。 他认为这八个阶段的先后顺序 不变，普遍存在于不同的文化中，是由遗传因素决定的。与儿童 相关的是前三个发展阶段。 （一）基本信任对基本不信任（0— 1） 埃里克森认为， 这个阶段的儿童最为软弱， 非常需要成人的 照料，对成人的依赖性很大。如果护理人（父母等）能够爱抚儿 童，并有规律地照料他们，满足他们的基本需要，婴儿就会对周 围的人产生基本的信任感，感到世界是美好的，人是充满爱的， 是可以接近的。 （二） 自主对羞怯和疑虑（1—3） 父母养育儿童， 要根据社会的要求， 对儿童的行为有一定的 导向和限制，但又要给他们一定的自由， 不能伤害他们的自主性， 必须理智、有耐心。对子女过分严厉，限制、惩罚、批评过多或 过度保护，都会阻碍这个年龄阶段儿童的自主性发展。 如果不允 许儿童探索， 他们就不能获得个人控制感， 不知道如何对外界施 加影响，会感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。 （三） 主动对内疚（4—6） 这个阶段儿童的主要任务是发展主动性， 这是他们形成主动 性的关键时期。 通过前面两个阶段的发展， 儿童已懂得他们是人， 随着身心的进一步发展， 他们开始探索自己是什么样的人和应该 成为什么样的人、探索什么是允许的，什么是不允许的。如果父 母肯定和鼓励儿童的主动行为和想象， 那儿童的主动性就会得到 发展。如果父母经常否定儿童的主动行为和想象， 儿童就会缺乏 主动性，总是依赖别人，而且感到内疚，生活在别人为他安排的 狭隘圈子里。 二、对儿童健康人格培养的启示 （一）建立幼儿期稳固的依恋关系 家庭教育对于幼儿早期健康人格的养成具有重要意义。 在孩 子出生后的前几年， 最重要的社会环境就是家庭， 如果幼儿能够 从父母那里获得温暖和关爱， 便学会对这类行为的信任， 埃里克 森认为，儿童的这种基本信任感是形成健康人格的基础， 是以后 各个阶段人格发展的基础。这一阶段危机的积极解决，会使儿童 形成一种良好品质，即希望品质。 这就要求我们的父母，尤其是母亲但当起责任，首先从物质 层面让孩子获得安全感，及时的哺育，细心的照料，满足孩子的 基本需要，努力让孩子处于一种舒适、平和的状态中。同时还应 对孩子给予积极的关注，对孩子的行为及时的回应。完全的接纳、 温暖的拥抱，轻柔的抚慰将促进孩子和母亲之间形成信任、 安全 和温暖的关系，进而在母亲与孩子之间形成一种稳定的依恋关 系，这种依恋关系能让孩子变得自信、活泼和开朗。很多中国母 亲以工作忙为借口将孩子托付给老人照料， 推卸责任，认为孩子 小，老人更有经验，甚至在有空时也不愿陪伴孩子，殊不知这样 不利于母子之间稳定依恋关系的形成， 导致孩子在随后的发展中 很难与人建立亲密、互相信赖的关系，并表现为疑心、胆小等行 为，影响健康人格的形成。 （二）帮助孩子树立自信心 随着孩子渐渐长大，生理方面逐步成熟，视野和活动空间进 一步扩大。对于孩子，父母应在限制和自由之间找到一个最佳的 尺度，在保证安全的前提下，应尽可能给孩子自由活动的空间， 允许孩子用自己有限的能力去探索世界，在自主探索的过程中， 让孩子积累经验、增长知识、增加对自我的认可，更获得一种自 我的控制感，增强自信心、自尊，形成一种自制的品质。 孩子是需要亲自经历错误和挫折才能够成长的。 父母总是期 望把正确的告诉孩子，让孩子不要犯错，把自己的生活经验全部 传递给孩子，期望孩子少走弯路，所以我们的父母往往在教育孩 子的过程对孩子限制太多、 批评太多或者过度保护，认为这样才 是做父母的责任。在教育孩子的过程中，父母应学会给孩子一定 的自我空间，鼓励孩子去探索，成为孩子身后默默的支持者而不 是走在孩子前面为孩子开辟道路的人。 有的孩子因为摔碎了一个 盘子而招来严厉的批评，有的因为玩水玩脏了衣服而被父母说了 一顿，在这样一些生活细节中， 我们无形中抹杀了孩子自主性的 发挥，过多的惩罚和禁令，便会产生羞怯和怀疑，孩子于是就缺 乏自信。 （三）