探究式教学法在古筝教学中运用.doc

探究式教学法在古筝教学中运用 　　摘要：古筝探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。 　　关键词：探究式；古筝；课堂教学改革 　　 　　在教育新政背景下，如何提高教育教学质量，是教学工作者非常关心的热门话题。然而当前课堂教育并未完全发挥出其应有的作用，教学中依然以老师讲授，学生被动听取、接受为主。教学结果可想而知。面对这种实际情况，只有采用探究式课堂教学法，紧紧地抓住课堂，利用课堂，在教师指导下，通过有效教学，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在分析、研究、讨论，查阅资料等方式自主寻求答案，达到掌握知识的目的。探究式教学注重学生的学习过程，以学生的自主性、探索性学习为基础，强调每一位学生都应该形成主动探究式的学习精神，注重培养学生的兴趣和思考分析能力，锻炼学生的创新思维能力。 　　一、探究式教学的内涵 　　探究式教学是一种全新的教学模式，不仅仅局限于课堂，更注重培养学生的兴趣，教会学生学习的方法，使学生真正成为学习的主人，让他们在学习中感受到学习的快乐和成就感，最终掌握必要的知识技能和学习方法，更重要的是培养学生独立思考的能力和创新的科学精神。重点包括两个问题：教师怎么“教”和学生怎么“学”。其基本模式是：教师要在学生已有知识的基础上设置问题情境，激发学生好奇心，引起学生学习的兴趣，在问题情境的基础上提出问题，并引导学生思考的方向；学生在教师的引导下利用图书馆或计算机等现代工具搜集资料，根据所得的资料分析、研究得出自己的结论，最后将学生得出的观点进行整合、总结，并提出相关的应用。 　　1.教师怎么“教” 　　教师作为教学的组织者和指导者应该怎么“教”。教师要善于利用新颖的教学方法，设置不同的情景问题，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，同时还要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心，鼓动、诱导、点拨帮助学生。让学生从中获得喜悦和快乐，再从??中引趣，从乐中悟理，变苦学为乐学；对学生的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论。 　　首先，教师选用什么样的教学方法和手段设置问题情境。现代教育呈现出多种教学方法，启发式、发现式、自学式、活动式、问题解决式等，都是卓有成效的方法，教师要善于利用新颖的教学方法，在探究式课堂教学要针对不同水平的学生进行施教。 　　其次，教师怎样利用教材提出问题，教材是死的，人是活的，要处理和加工教材使之更有利于培养新型人才。教师必须挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉学生思维活动的动向，并加以引导，充分运用疑问为发展智力服务。千万不能让教材框住学习者的手脚，而要努力挖掘蕴含在教材中的教育资源，让它能被学习者掌握、消化、吸收。 　　再者，教师如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导。进行学法指导，教师要把握两点：一要真正知道学生需要什么；二要知道学法指导的根本目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。 　　2.学生怎么“学” 　　学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”。学生探究遵循的规律是从不知到知，从知之不多到知之甚多，从学会知识到学会知识和会用知识，再把知识转化为能力。 　　首先，学生怎么利用老师的指导去探究。学生要在教师的激励、启发和诱导之下充分利用现代高科技技术、图书馆等，运用科学的方法去探究问题的。 　　其次，学生怎么进行分析研究得出结论。学生在已有知识的基础上针对资料和问题运用多种思维方法独立钻研。之后再把自己的研究和同学或老师进行讨论得出结论。 　　二、探究式教学的实践 　　课堂教学改革的根本任务就是变换传统的授课组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。例如古筝课程是一门技巧性很强的课程，这个乐器历史悠久，包括了很多历史内涵和专业的演奏技巧，是一门非常难掌握的课程，学习和练习的内容也非常枯燥抽象。如何把这门课学好，让学生从学这门课中体会到乐趣，是古筝教学的关键，因此笔者在教学中遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。 　　第一步：激趣引题自学探究。 　　激趣引题指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的几分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段