秦朝统一说课稿.doc

PAGE  PAGE 6 《秦朝统一》说课稿 主讲人 戚美英 我说课的内容是统一的秦朝，这是原人教版七年级历史上册第三单元第10课“秦王扫六合”、原人教版高中教材必修一第2课“秦朝中央集权制度的形成”的内容，综合起来就是秦朝的统一，原教材其中初中1课时、高中必修一内容通常情况下1课时，但多半上不完。通过对这几部分教材的理解融合，预计用2节课完成，其中一节自主探究课，一节课堂探究课。下面我将从教材地位、教学目标、重点难点、学情分析、教学理念、教学过程几部分谈谈自己对这节课的理解和设计。一、教材地位 本课分别在的七年级上第三单元和必修一第一单元，整合后形成《秦朝统一》，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。 其次，秦统一后，秦始皇创立了专制主义中央集权制度，被两千多年的封建社会广泛沿用，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始； 第三，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等等对后世产生了极为深远的影响。 二、学情分析： 优势：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础；学生正处于童年期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。 不足：年龄、阅历的限制， 对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，要理解原高中部分内容可能存在一定难度。 三、教学目标 1、知识与技能： 了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能统一中国？ 掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，秦始皇是怎样巩固自己的统治的？有什么作用？ 探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一？ 2、过程与方法 从秦朝完成统一、巩固统一维护统一的过程中，使学生感知祖国历史从分裂到统一的艰难历程和巨大成就，加深对祖国统一的认同感； 在启发式、探究式教学方法，培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。 3、情感态度与价值观 通过分析秦始皇为什么统一中国，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。 通过秦始皇巩固统一的措施，使学生理解秦朝“专制主义中央集权制度”的创立奠定了我国两千多年封建制度的基础； 通过探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一，引导学生辩证地、客观地评价历史人物的功过是非 四、教学重难点: 1、重点： 秦朝的“统一”，是贯穿本课的核心问题 秦灭六国，建立统一国家； 秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家； 北筑长城、开发南疆，维护国家统一。 2、 难点：废分封行郡县、焚书坑儒 要理解废分封行郡县首先要理解分封制和郡县制的概念和优劣，做出对比才能理解，这是高中部分内容，对于初中生而言，理解可能存在一定困难； “焚书坑儒”其实是为了巩固政治统一而强化思想统一的措施，理解需要思维转换；焚书和坑儒是两件事，且不是焚烧所有书籍坑杀所有儒生；史学界甚至认为焚书坑儒不是历史真相，对于初中学生来说要从史实中去辨别真伪有一定难度。 先学后教： 五、教学理念： 先学后教：先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈； 课堂教学：采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。 视野拓展：利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养时空概念，同时利用学术前沿和学术争议鼓励学生课后自主探讨。 六、教学过程： 分课前预习、导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习、课后探究六部分。 课前自主预习（一课时）由老师制定预习学案交给学生课堂完成 其中掌握基本史实大概十分钟左右，由学生结合七年级上课本56-60页完成学案。 一、秦统一六国 从 年至 年，秦王 陆续灭掉六国，于 年建立起我国历史上第一个 的中央集权的封建国家，定都 。 二、巩固统一的措施 政治：建立封建专制主义中央集权制度：最高统治者称 ，至高无上，总 揽 ；中央设 、 、 ，地方上推行 。 经济：统一货币，规定在全国统一使用 钱；统一度量衡， 文化：统一文字，把 作为全国规范文字，后来又推广 。 思想：为了加强思想控制， ，抑制了思想，摧残了文化。 军事：北筑长城，命大将 大举反击 ，夺取河套地区，移民戍边； 开发南疆，派兵统一了 、 等