写人记事文章阅读教学研究方案.doc

PAGE  PAGE 4 写人记事文章阅读教学研究方案 乾 安 镇 中 心 校 一、课题的确立 ????根据总课题的思想、方法要求和新大纲、现代课堂教学理论，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养阅读兴趣，掌握一定的阅读方法和技能，学习写人、记事的记叙文的写作方法，具有基本的自学能力和创新意识，为学生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。 ????（一）研究的主要设想： ???? 关于记叙文及其教学 ????记叙文是通过记载和叙述人物或事，来反映现实生活，表达思想感情的一种文体。在小学语文教材占有较大的比重。 ????记叙文的教学，符合学生的学习规律和认识规律。因为记叙文是通过记叙具体的人或事来反映社会的??而小学生他们的抽象正在逐步发展，他们对于具体的感性形象易于接受，对于理性的东西要以感性为基础，才易于理解。记叙文的教学，又有很重要的教育意义。因为记叙文是以语言来形象地反映时代的文体，它能对学生进行强有力的思想品德教育。  （二）研究的主要内容： ????教师以现代课堂教学理论思想为指导，探讨写人、记事的记叙文的教学中学生自主活动的设计，逐步学生积极主动参与学习，具有创新意识和基本的自学能力。  二、实验目标： ????创设轻松愉快和谐民主的课堂教学气氛，精心设计课堂教学的环节、程序、步骤，巧妙使用多种教学媒体，调动学生主观能动性，培养学生阅读兴趣，培养语感，加强有关写人、记事记叙文的习作，激发丰富的想象力，具有一定的创新意识和创新能力。  三、研究的主要指导思想： ????在总课题的指导下，以主体性教学为指导，全面培养学生的主动学习的兴趣和创新意识、创新能力。  四、关于写人、记事记叙文的教学 ????写人记叙文是侧重通过人物的外貌、语言、行为、心理活动以及人物的经历，命运的叙述和描写，来表现人物的思想品质、道德情操，理想愿望，表达作者对人物的爱憎感情的记叙文。记事记叙文是侧重以叙述事件为主，来表达作者的思想感情的记叙文。 ????记叙文教学最突出的特点是读写结合。准确地把握文章的中心思想，抓住重点词语、句子和段落；弄清文章层次，引导学生了解文章结构的特点和作用；多读多练、会读会写记叙文；还要根据类型确定不同的教学要点，以写人为主的记叙文，要引导学生分析人物形象，以叙事为主的记叙文要引导学生了解记叙文的六要素。  五、教学设想（一）????1、激情入境：营造愉悦自由的参与氛围，激发学生的兴趣。如通过游戏、活动、故事等让学生尽快参与学习。 ????2、自读抓脉：学生自读探索，弄清人物的外貌、语言、行为等，事件的发生、发展、结果等。 ????3、导读入景：教师范读，利用多媒体导读，吸引学生的有意注意，营造情感氛围。 ????4、质疑明理：小组内互相质疑并讨论，小组代表汇报不理解的问题，再分组讨论，弄清道理。 ????5、朗读悟情：反复朗读课文后，读通、读熟、表情朗读，符合表演的要求学生编排、表演等，充分调动学生主动参与，训练实践能力，培养创新意识和创造能力。 ????教学设想（一）：自问自读法（或“三读”“三问”法） ????阅读教学的最终目的，应是让学生乐于读书和善于读书，以前的阅读教学收效甚小的原因之一就是忽略了对学生阅读心理的重视和研究。“自问自读法”阅读教学模式的提出，正是基于对学生阅读心理的重视，即注重调动学生的阅读兴趣、注重研究学生主动阅读的心理过程，使学生由传统的被动阅读转化为主动阅读。 ????现代阅读学认为，使读者主动进入阅读状态有两个方面的条件：一是“问题驱动”，二是“主动介入”。所谓“问题驱动”，是使读者带有解决问题的需要，进而产生强烈的阅读期待、产生迫切的阅读动机。最为重要的是在这种“问题驱动”之下，阅读者即便是碰到有一定难度的、不合自己口味的读物，也能坚持读下去，较全面、合理地吸收各种知识营养，这也正是语文教学最需要的阅读心理。从教育方式上讲，“问题驱动”也应是行之有效的一种。 ????德国哲学家雅斯贝尔斯把人类教育分为三类：第一类是“师徒制”；第二类是“课程制”；第三类是通过一系列的提问、对话。对学生的既有观念提出质疑，为了寻找合理答案，学生不得不进行更进一步的反省，为自己的观念寻找根据。  六、实验方法： １、?观察法；２、研究法；３、比较法；４、经验总结法。  七、实验周期：六年  八、实验班：一至六年级 九、成果形式：实验报告、论文等相关资料。  十、课题组成员： 组 长：陈万江 副组长：曹永智 陈丽 丛书 组 员：一