体育课堂教学中动作示范要做到四种有效结合.doc

体育课堂教学中动作示范要做到四种有效结合 动作示范是体育教师在课堂教学经常采用的教学方法之一，通过教师或同伴动作示范的观摩，不仅可以促进学生建立正确的动作表象，还可以激发学生运动技能学习的兴趣和欲望，但是我们也不无忧虑的看到，由于体育教师在动作示范过程中存在这样或那样的问题，导致动作示范的效果不理想，事倍功半甚至是事与愿违。鉴于此，笔者列举一些课堂教学案例片断与大家共同探讨。 一、动作示范方式与教材特点有效结合 [案例片断一] 武术“大跃步前穿” A教师在教授武术动作“大跃步前穿”时，为了使学生较快地掌握基本动作，了解动作细节提高教学效率，教师首先给学生做一个完整“大跃步前穿”的动作示范，使学生建立比较完整的动作概念，接下来教师根据动作的顺序将动作分三个步骤进行教学：一是左脚向前迈出一大步；二是左脚蹬地向前、上跃起，两臂依次划弧上摆，同时右腿屈膝上提前摆，左腿随即后背腿在空中完成腾空动作，随后右脚、左脚依次落地；三是左腿向前铲出成仆步，两手分别收于胸前和腰间。学生先跟随教师做分解模仿练习，之后再做连贯、完整的动作练习。 案例分析：上述案例中，A教师采用了完整和分解示范的形式（非镜面示范），在一定程度上促进了学生动作技能的掌握，但是由于教师示范形式单一，使学生在跟随教师完整动作的模仿练习中出现了一些问题：1、教师示范动作方向与学生练习方向相反，而“大跃步前穿”动作路线较长，教师每次示范动作结束都要迅速回到原位，造成学生模仿练习时间的浪费；2、学生处于技能学习的泛化阶段，在此阶段，学生主要是通过视觉观察示动作范来控制动作，进行模仿练习，教师动作方向与学生的不一致，学生动作程序从视觉到动觉多一个反馈过程，增加了学习的难度，造成部分学生出现动作方向的错误。体育教学中的动作示范形式有很多种，如完整、分解示范，正面、侧面、背面示范等，其特点和、作用和适用范围也各不相同，因此，体育教师在进行技能教学时，要根据教材的性质特点，合理选择动作示范形式（具体见表1）。如上述案例，教师可以正面示范与镜面示范、侧面示范相结合，使学生明确动作左右方向的运动路线；或是充分发挥学生骨干的示范作用，模仿或完整练习时，在队形的前面或侧面安排几个动作熟练、优美的同学，给其他学生以提示或引领，这样效果可能会好的多。 表1：示范的种类、特点及适用性 分类依据种类特点与作用适用范围示范方向正面示范有利于展示教师正面动作的要领如篮球的持球、原地运球等镜面示范教师与学生动作方向一致，便于提醒学生动作方向或学生同步模仿练习如徒手操、广播操、武术等操作动作背向示范有利于看清左右移动方向，以及方向、路线变化较为复杂的动作，便于教师领做和学生模仿练习如广播操、武术、健美操等操化动作侧向示范有利于展示侧面动作和按前后方向完成的动作如田径项目的起跑、跳远、篮球的行进间运球等动作完整性完整示范有利于学生建立动作概念，了解完整的技术环节适用于新学教材或是强调动作整体性的动作技能，如前滚翻、慢翻等分解示范把完整或复杂的技术动作分解成多个技术动作进行示范，有利于学生逐步撑适用于技术环节较多的序列动作技能，例如跳高、跳远、跳箱、广播操、武术等重点示范有利于引导学生观察动作技术的关键环节，突出重点要点适用于教学重点或关键环节，如投掷类项目的出手动作等动作正确性错误动作示范有利于学生明确错误动作针对学生出错率较高的技术动作对比示范便于学生明确正误动作的区别，有利于强化或改进动作针对学生出错率较高或易出错的技术动作二、动作示范位置与组织队形有效结合 [案例片断二] 投掷：“实心球” 七年级的实心球教学，准备活动部分B教师组织学生围绕圆周（R= 10米）慢跑热身、引导学生在圆周上做行时间徒手操，接下来进行“实心球”技能教学，教师于圆周直径的2/3处讲解示范“原地双手头上掷实心球”的动作要领：双手头上持球后引成背弓、蹬地送髋重心前移、上体手臂快速鞭打。。。。。。教师示范过程中，站在教师两侧和背后的学生为了看清楚动作，不由自主地或向教师前面或向教师两侧移动，而此现象并没有引起教师的注意，讲解示范完毕后，教师安排学生做集体练习。 案例分析：体育课堂教学中为了让学生能够观看清楚教师的动作示范，教师会根据教材的结构特点、动作示范的不同要求以及安全的需要，组织学生站成各种队形，如方阵形、圆形、扇形等，例如：教师做跳箱的分腿腾越动作示范时，学生站在助跑跑道或跳箱的两侧；篮球的行进间低手上篮示范时，学生站在与篮球场地边线的一侧或两侧等等，各种组织队形也各有所长（具体见表2），如上述案例，教师从准备活动到基本部分的技能教学，组织学生成圆形散开队形，减少了队伍的调动，也考虑到了学生投掷时的安全问题，设计合理过程流畅，但教师