《伯牙绝弦》教学设计1.doc

《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 3、通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课，激发情趣 1、师：我们来看一下下面一组成语： 一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴 请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字） 2、师：谁能再说几个带琴字的词语。 预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴…… 师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。 3、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。 二、读通读顺，感知课文 1、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。 2、先让学生试着读一读，谈谈体会。 3、师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 4、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 三、探究理解，感悟文本 1、师：俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。 预设答案：伯牙再也不弹琴了。 2、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 3、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 4、预设交流A： 生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次） 师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 预设答案：啊！好啊！ 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！…… 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 预设交流B： 生1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山…… 生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。 生3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。 师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？ 预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。 5、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？ 四、拓展延伸，升华情感 1、引导升华，拓展探究。 ①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 预设答案：还会有鸟语花香；春天百花盛开；冬天白雪皑皑…… ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”。 再次出示词语读一读：现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。” ③师：当伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。” 2、理解文本，探究知音。 ①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ 预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。…… ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） ③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── 生：峨峨兮若泰山。 ④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说── 生：洋洋乎若江河。 ⑤师：听不到子期式的赞美时，他的心情会是怎样的？ 预设答案：失望；寂寞；忧虑；渴望…… ⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？ 预设答案：快乐；激动；充满希望；欣慰…… ⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ 预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。 3、丰富内容，拓展课文。 ①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？ 预设答案：断了他的前程；断了他的心弦；断了他的希望…… ②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。 五、积累背诵，拓展延伸 1、师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。 2、师：听了你们