浅谈中学语文教学中的情感教学(主题讲座).doc

浅谈中学语文教学中的情感教学 时间：2013年9月6日、讲《变色龙》时，首先说：“今天我们来学习《变色龙》，变色龙是一种什么样的动物？”接着又问：“这篇课文就是写这种动物吧？”学生回答：“不是，是写人的。”老师又说：“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命名呢？这个名字真令人费解！让我们带着这个问题学习课文吧！”教师这样明知故问，就极大限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。创设情境，情感。?情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特地创设一些能引起学生精神活跃的，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。在教《越巫》时，先布置一位学生扮演越巫。扮演者一上场，同学们都乐了：只见“越巫”头扎布条，右手持角，左手摇铃，这正应了他为人治病时的“鸣角振铃”。然后请一学生朗读课文，字句铿锵，有声有色，扮演者依课文做动作，随读随演，其他学生依据课文评议他的表演。课堂气氛顿时活跃起来了，学生们边提意见，表演者边改，课文知识就在提提改改中不知不觉地印入了学生的脑海中。教师创设的这种情境能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。?。　　王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。比如我在教《囚绿记》时，采用了图画再现美、音乐渲染美的方法创设情境，使学生感受到美的具体形象。图中蔚蓝的天空、棉絮似的白云、明镜般的湖水、弯弯的杨柳、田田的荷叶，构成了一幅优美的西湖图画。那柔和的色彩、栩栩如生的场景，无不充满诗情画意，让人赏心悦目。同时播放音乐，让学生们在轻快的古筝独奏、高山流水声中看画面，想象自己来到画中，成了画中的一员。同学们情绪高涨，争着发言。显然，学生好像身临其境，充分感受到自然之美，热爱大自然的情感油然而生，同时他们的观察、想象能力也得到了发展。 4