大学生主观幸福感及培养.pdf

第23卷第1期 河北 建 筑科技 学 院 学报 (社科版) voI．23No．1 ofHebei 2006年3月 Journal InstituteofArchitecturalScienceand ScienceEdition)Mar．2006 Technology(Social 大学生主观幸福感及培养 弓兰秀，孟令择 (河北工程学院社会科学部，河北邯郸056038) [摘要]追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们日益 关心的话题。在。心理学界伴随着积极心理学的兴起与发展，主观幸福感逐渐成为心理学家关注的课题，研究主 观幸福感有助于改善与增进人类的生活质量。文章旨在通过大学生主观幸福的归因及影响大学生幸福感的因 素探讨，为今后进一步深入研究大学生主观幸福感的培养提供必要的参考。 [关键词】大学生；主观幸福感；影响因素 [中图分类号]G645[文献标识码]A [文章编号]1008—9896(2006)01—0105—03 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，也始终是理论和思 个人在现实生活中，对自己的生活质量都有满意与否或满意程 想追问的重要话题。人类的一切活动不仅是为了让自身得以 度高低的不同评价，这些不同的评价与个人对自己生活质量的 生存，其最终目的是享有更好的生活。对生活的良好评价是幸 期望值有关，因此，它是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认识、 福人生不可或缺的内容。主观幸福感作为评价者个人对其生 情感等心理因素与外部诱因交互作用而形成的一种复杂的、多 活质量的整体评估的重要心理学参数，对于评价者的思想和行 层次的心理状态。 为起着重要的影响作用。大学生作为社会中重要群体和未来 主观幸福感有多项衡量指标，概括起来主要包括以下三个 事业的建设者，其对现实和预期生活质量的预测、评价和理解 方面：(I)认知评价，是对生活质量的整体评估，即生活满意度； (亦即主观幸福感)，特别是在这种预测、评价和理解所形成的 (2)积极情感，包括诸如愉快、高兴、觉得生活有意义、精神饱满等 观念支配下的各种努力和选择，对大学生的全面发展和社会进 情感体验；(3)消极情感，包括忧虑、抑郁、悲伤、孤独、厌烦、难受 步产生着重要影响。因而，在中国现代化建设的特殊语境中， 等情感体验，但不包括重性情感障碍和神经症。其中，认知评价 探讨和研究大学生的主观幸福感及影响因素，有针对性地开展 是主观幸福感的关键指标，作为认知因素，它是更有效的肯定性 积极的心理健康教育，指导大学生的心理自我保健，通过各种 衡量标准，是独立于积极情感和消极情感的另一个因素。 途径和方式培养大学生正确的幸福观，不仅对于其自身健康成 主观幸福感是个人所具有的一种独特的心理状态，具有以 长，同时也对和谐社会的构建起着重要作用。 下三个基本特点：(1)主观性：主观幸福感的评定主要依赖行动 然而，从纯学理的角度而言，当前对大学生主观幸福感的 者本人的标准，而不是他人或外界的标准；(2)整体性：主观幸福 研究，并不是一个十分新鲜的课题。但是其研究的深度和广度 感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映 上，并没有达到需要的层次和水平。目前的研究和成果多是从 了个体综合的整体生活质量；(3)相对稳定性：虽然在评定主观 心理学学科的角度界定大学生的主观幸福感、利用心理技术手 幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，主要测量长期而 段测量大学生的主观幸福感，很少涉及大学生主观幸福感的影 非短期情感反应和生活满意度，它是一个相对稳定的值。 响因素，缺乏必要的人文关怀，因而这种简单的量化式的研究， 二、影响大学生主观幸福感的因素 并不能真正了解和把握大学生主观幸福感的真实状况，更不能 从社会发展的高度重视和培养大学生树立正确的主观幸福感， 大学生是社会的特殊群体，基于他们有较高的科学知识和 从而使研究没有走出经院探讨