[山东省中小学教师远程研修]2015年山东省初中教师远程研修总结.doc

[山东省中小学教师远程研修]2015年山东省初中教师远程研修总结 篇一 : 2015年山东省初中教师远程研修总结 研修总结 研修以来，我认真收看视频教学、撰写作业、参加交流和研讨，学习了专家和同行们的许多经验和案例，感受了指导老师的认真和辛苦，享受了指导老师的鼓舞和帮助，我的精神受到很大鼓舞，这些都催我奋进。”和“具体做法”，是对表格五项引导性问题的落实，也是检验我们是否能够清晰解决课例研究与观课密切关联的基本问题。樊涛老师的设计在该方面存在的问题是：第二项和第三项问题的“具体办法”陈述不够全面，应该对要观察的各项内容分别进行介绍。 5、记录符号发明情况 符号就是记录观察信息的1种快捷形式。发明符号要坚持易写、易记的原则。要根据观察内容的分类，对符号进行分类，同时也要通过符号体现观察信息的层级。樊涛老师通过黑白2种“”号对学优生和学困生提前加以区分，这个在课堂上不需要用，对小组合作中学生每次任务的参与度统计氛围4个层次，并分别表示为： 很好 较好 一般 较差 其中前3个符号不易写，不能实现快捷的目的。因此，这样设计符号有些不妥。另外，对其他内容的记录符号在表中没有显示。 6、语言表达情况 樊涛老师的设计内容语言表达条理、清晰，表述言简意赅。 详情请见下表 学生小组合作观察设计表 青岛第43中樊涛 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法 你的具体办法 课例研究组成员之间如何分工 假如该班级有40名学生，将学生按照四人一组分为十个小组，按照观察内容为10位老师分配任务。 观察维度设计为4个方面： 1.学生学习维度： 教师坐于讲台一侧，统计学生的发言情况； 坐于2个学生小组之间，倾听、观察小组讨论情况，记录参与度，并对完成任务情况进行记录； 2.教师教学维度： 记录教师设计合作任务，各小组完成情况； 记录教师指导小组合作情况。 3.课堂文化维度： 坐于讲台另一侧，观察学生在合作中的表现情况，课堂表现状态。 师生语言的互动情况记录； 4.目标达成维度： 知识目标完成情况，根据检测情况统计结果； 观察课堂中重难点的突破情况。 使用哪些符号代表不同的合作状态 采用符号和纪实性语言相结合的办法进行统计。 1.学生发言情况统计： 课前教师拿到本班全体学生座次表，并对表中学生情况进行标注：学优生 学困生 然后每位学生发言就在其座次上打√ 2.小组合作中学生每次任务的参与度统计： 很好 较好 一般 较差 3.课堂中学生参与的状态也可以用这些符号表示，而且教师也容易记录。 如何做记录 设计成观察量表，由教师根据具体内容进行统计。 1.学生发言情况，教师针对座次表进行打钩统计，非常方便； 2.课堂中学生小组合作的任务可能有两次以上，教师用圆圈覆盖面的多少，记录每次任务中小组内学生的参与情况，正好是四人组，便于记录； 3.观察学生上课状态亦是如此，通过园覆盖面来展示学生参与的深度和广度。 如何汇总记录的结果 将数据和图像转化成描述性语言。 课后，负责观察课堂的10位教师先对各自负责的内容进行整理，然后召开评课会议，对课堂观察情况进行集中梳理。 怎样反映学生小组合作的有效性 召开上课教师和观察教师会议，对结果进行反馈，发现问题，提出整改意见，便于下1步实践。 1.学生发言情况统计：因为之前有座次表，并标明了学优生和学困生，负责此项数据的教师课后进行统计：全班学生发言覆盖面百分之几、最多几次、最少几次、每个小组发言几次、其中学优生几次、学困生几次，通过数据可以看出学生的参与度的同时，更能体现小组的合作情况及教师面向全体的情况； 2.负责“教师教学维度”的教师陈述记录的每次小组合作任务内容及教师参与指导的情况，负责观察“学生学习维度”的5位教师分别陈述每次任务中小组合作及完成情况，共同分析教师合作任务设计的是否恰当，形成统一修改意见。 3.负责“课堂文化维度”的教师陈述整体学生参与的情况，每次任务中学生的状态，同时陈述教师激励性语言的运用情况，学生的奇思妙想。 4.最后负责“目标达成维度”的教师反馈学生检测情况，特别是重难点的突破情况。 根据以上观察数据，全组教师提出修改意见。 静心思考、摒弃浮躁 ——运用课堂观察技术作业点评 杨玉东 在