第六讲 幼儿园游戏的指导.ppt

第六讲 幼儿园游戏的指导;§1 幼儿园游戏中的教师干预;2、提供丰富的游戏材料 让幼儿有机会按自己的意愿选择材料，避免无所事事（数量和种类） 提供低结构材料，让幼儿有机会按游戏意愿组合材料（材料特征） 3、提供清晰的游戏背景 ● 建立一个有秩序的游戏环境，让幼儿去选择并改变 ● 不断地从混乱中重建秩序 ●老师建立的秩序是为孩子的创造性活动呈现可用的素材，使孩子有机会了解各种可能性，以便构思自己的作品； ●当孩子按照自己的意愿完成了作品的创造而弄乱了老师建立的秩序，则说明老师建立的秩序成功地支持了孩子的游戏。 ;二、游戏进程中的教师介入 1、教师对幼儿游戏过程的介入效应 正效介入：教师的介入支持了幼儿的游戏意愿，使幼儿顺利地实现并推进了游戏的进展；在不影响幼儿游戏兴趣的前提下提升了经验。 负效介入：教师的介入干扰、转移或替代了幼儿原来的活动意向； 无效介入：幼儿对教师的介入不予理会。 2、教师介入幼儿游戏的频率 教师介入幼儿游戏的频率与幼儿游戏水平不呈正比 适时介入适时退出 ;3、教师介入幼儿游戏的时机 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时； 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； 当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现自己的游戏愿望时； 当幼儿在游戏中出现过激行为时； 当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时 ;;变 戏 法????????——平行游戏示范;;;?派个人上门去理发????????——共同游戏推进情节;;;§2 教师对幼儿游戏的观察与评价;二、关于幼儿游戏的记录 1、记录的种类 对幼儿游戏行为的记录 对游戏材料投放使用情况的记录 2、记录方法 P268 轶事法 表格式 3、记录工具 视频记录 文字记录 作品收集;三、对幼儿游戏行为的分析和评价 1、装扮行为： 主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范围） 情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知识经验） 角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认知）、角色类型（社会认知） 2、替代行为 替代物——替代物与原型物之间的相似???度（思维的抽象性、想象） 替代特征——构造替代（再造性想象）、多功能替代（思维的变通性）、多物替代（思维的抽象性）;3、操作行为 搭建——作品构思（目的性、想象）、作品名称（知识经验）、结构的复杂性（空间想象、精细动作） 练习——反复摆弄（精细动作） 探索——探索材料（物理经验）、解决问题（逻辑经验） 4、合作行为 交往——玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性）、交往策略（社会认知） 规则——遵守游戏规则（规则认知）、遵守日常规则（行为习惯）、创造规则（认知和社会） 语言——沟通性语言（表达与理解、语言水平）、机智性语言（认知水平）、协商性语言（社会水平） ;5、运动行为 练习——重复性动作（粗大动作） 探索——尝试新技能（粗大动作） 6、情绪表现 愉悦程度——成就（理智感、荣誉感）、协调（道德感、友谊）、需要（满足感） 参与热情——时间（持久性）、兴趣（专注性）、发动（自主性）、 情绪宣泄——激动（自控）、忍耐（抑制）