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《马说》教学设计一等奖安排

1、《马说》教学设计一等奖安排

【学习重点】

1、说的文体特点奇巧而善辩“文艺性的议论文”。

2、《马说》的寓意比喻说理。

3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”。

【学习难点】

1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气。

2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”。

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究。

【教学辅助】

多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。

【教法初探】

1、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读。

2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。

3、主张“情气说”，写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。

【教学过程】

一、课前准备

1、马年说马，学生说有关马的成语，指名另一个学生解释。

2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历(见大屏幕)“知己──彼此互相了解而情深意切的人”见《战国策·楚策四》

二、韩愈其人

字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》

韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：?

时间原因结局贞元11～16年(795～800年)求仕不得志有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹贞元19年(803年)上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。

在《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的`心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”

三、关于“说”?

奇巧──有形象善辩──有观点“文艺性的议论文”

托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说·龙说》(君臣关系互相依靠，才有作为)

四、学生读课文，感知文意?

五、归纳整理字词?

1、实词：古今词异义表?

词语：故虽称等安策道通临是或

古意：今已不用──祗骈槽枥石

通假字：祗同只食同饲见同现邪同耶材同才

第二节四个“食”读音食1食4──shí吃食2食3──sì饲

2、虚词：而之其以也

而：A、转接可以译为“却，可是”B、顺接可以不译

之：A、结构助词“的”B、代词，代人或物C、无意义，句中停顿D、帮助构成倒装，无意义

其：A、代词，代人或物B、代词他的它的C、指示代词那种D、反问语气词难道E、推测语气词恐怕

以：A、介词因为B、介词按照

也：A、肯定语气B、反问语气C、推测语气D、句中停顿

??3、练习：

而：

A、而伯乐不常有()B、不知其能千里而食也()

C、执策而临之()D、鸣之而不能通其意()

之：

A、祗辱于奴隶人之手()B、马之千里者()

C、策之食之临之()D、鸣之而不能通其意()

其：

A、安求其能千里也()B、策之不以其道()

C、不能尽其材()D、其真不知马也()

E、其真无马邪()F、不知其能千里而食也()

G、鸣之而不能通其意()

以：

A、不以千里称也()B、策之不以其道()

也：

A、安求其能千里也()B、其真不知马也()

C、不以千里称也()

六、课文学习指