于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录.pdf

实用标准文案 于永正《把作文写得有声有色》课堂实录 执教者：于永正 整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校） 第一课时 师：咱们是四年级几班的？ 生：一班！ 师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的 名字，我叫什么名字。 生：于永正！ 师：怎么称呼我 ? 生：于老师！ 师：真有礼貌，喜欢我吗？ 生：喜欢！ 师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？ 生：你“和蔼”。 师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？ 生：不是 师： （笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的 花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那 个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果 向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自 己再回来，好吧！ [ 一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！” 包含了老师对学生的尊重！ 让学生不用请假就可以自由上厕所， 给学 生提供一种宽松的学习氛围， 有了这种平等的师生关系， 就有了真正 的民主教学， 学生的潜能便会得到开发， 学生的表达就会出现意想不 到的精彩。 ] 师：上课生：老师好。 文档大全 实用标准文案 师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅 画，谁来读图上的句子？ 生：（一个同学读，感情一般但很流利。） 师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些 地方写了作者看到的事物？想好再说。 你第一个举手， 你来。 生 1 ： 细雨 师：想好再说。 生 2 ：细雨、山、天空 师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了， 但后面要加 一个字。 生 2 ：等 师：如果写下来不说“等”，还可以用—— 生：省略号 师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不 容易。 师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？ 生：“唰唰”“叽叽” 师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？ 生：细雨飘落的声音。 师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？ 生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉） 师：老燕子。 生 2 ：叽叽（比前者好一点） 师：年轻了一点点。 生 3 ：叽叽 师：太老了，谁能学得更小一些？ 生 4 ：叽叽 师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣 叫声） 文档大全 实用标准文案 生：齐笑（台下一片掌声。） [ 模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊！ ] 师：再看下面一个。 这是 《小英雄雨来》中的一段，来听我读它， （教 师很有感情地朗读）“雨来刚到堂屋，见十几……背后咔啦一声…… 只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是……。 （全班静听。） 师：哪些是听到的声音？ 生：咔啦、嗖嗖 师：我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。 [ 教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。于老师寓写字教学 于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同 时有利于学生美好情感的形成。 ] 生：读“嗖嗖” 师：“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知 道？ 生：形声词 师：把第一个字换一换。 生：（一脸茫然。） 师：不知道？那老师来告诉你们。