记叙文一线串珠.ppt

回顾写作历程（一）细节描写 2、摹形绘声法 （我被同学取笑B）___个性历险记 　　用零下两千度的眼神回视“受惊的众人”，然后潇潇洒洒地走到座位上，该多酷。(怎样想—形)于是我昂着头走进教室。(怎样走—形) “嘘”声一片， “扑通……” 我趴在了地上。(怎样跌—声) “小耗子，你——”我火冒三丈，但强忍着疼痛回到了座位上。(怎样怒—声) 同桌“安慰”道：“‘东施效颦’的效果怎样，还是……” “啊？唉哟！……” 钻心的疼。(怎样疼—声) （二）放飞思维的双翼——联想和想象 记叙文应具有的特质 一要体现“记叙”性质。 即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。 二要强化“背景”和细节的设置。 记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。 同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。 三要挖掘典型意义 记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。 小 结 记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文章的每一段、每一节都应紧扣中心。 叙事常见的毛病有三种： 一是虽有中心，却缺乏具体材料，空话连篇，不能使人感动； 二是虽有材料却没有明确的中心，从头到尾一篇流水帐； 三是有材料，也确定了中心，却不能很好地围绕中心组织材料，材料和中心不相适应。 穿插回放法 叙事时利用思维可以超越时空的特点，以某一事、物、景、情为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。 线索有多种形式 一：以物线索。 如初中学过的课文《羚羊木雕》 二：以事为线索 如初中学过的课文《故乡》 三：以景物为线索 如余秋雨的《道士塔》 三：以情感为线索 如朱自清的《荷塘月色》 如何选择线索 一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。 二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。 三要选择能有始有终的线索。 我的杯中需要沙 　　世界上有两种花，一种能结果，另一种不能结果，而不能结果的花却更美丽，比如玫瑰，它不因为不能结果而放弃绽放自己的美丽，所以能不能结果，又有什么关系呢？　　但是，人通常不像玫瑰那样乐观，总觉得不结果就白活了一场。　　记得在选择了放弃保送后的那个大雨滂沱的操场上，我是那样坚定地对自己说的：“这是我从小到大做得最漂亮、最干脆的一个决定了。我要靠自己的力量，在剩下的日子里和同学们一起努力，考上心仪的高中，我不能这样轻轻松松却心有不甘地被送走，即使这个赌注很大，我也要搏一搏；即使最后会输得很惨，我也不会心存遗憾。总之，我一定会微笑着对自己说――我选择，我无悔！”　　 但是后来，我后悔了，后悔自己的果断，后悔自己的坚持，后悔自己的信心十足…….我一遍又一遍地责问自己，如果我当初不是这么自以为是，现在不是能到更好的学校去了吗？我一遍又一遍地追问自己，是不是我的心理素质太差，以致于考出了这样的分数？我一遍又一遍地仰天长叹，上天为何对我如此不公？ 从此，我陷入了绝望之中，听不进朋友的安慰，看不到父母担忧的神情，找不到一点点希望――我的理想，你真的弃我而去了吗？　　直到我看到了《第二志愿》这篇文章才明白，“当孤注一掷地把自己的命运押在某个‘惟一’头上的时候，我们实际上处于自我封闭和焦灼无序的状态。内心流淌的是自卑和虚弱。以为只有这狭窄的途径，才是抵达目的地的独木桥。无法设想在另外情形下，还有道路尚可通行。这些人的信念虽执著但脆弱，难以容忍自己的不成功。” 我不就是这样的人吗？其