在实践中追求和发展真理.doc

在实践中追求和发展真理 一、教学内容 本课选用人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。 二、学情分析 认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。 能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。 学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。 三、设计思想 以新课程理念为指导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。 四、教学目标 1、知识与技能：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。 2、过程与方法：利用多媒体把漫画、动画、图片等课件展示给学生。①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。②问题探究法：以问题驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。③直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，同时培养合作的精神，感受合作的快乐。⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。 3、情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。 五、重点难点： 重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程 难点：真理的客观性 六、教学过程 【导入】今天很高兴能和我们在座的全体同学共同探讨有关真理的问题，每个人都在追求真理，也都希望掌握真理，谁掌握了真理，谁就拥有了一把通往成功的钥匙。什么是真理?追求真理是一个什么样的过程?我们带着这些问题走进我们今天的课程。 （一）真理是客观的 教师展示实物苹果,激发学生的学习兴趣,引导学生猜一猜这个苹果的味道。 学生讨论、积极回答： 教师：(1)对于这个苹果的味道，哪个认识是正确的？ (2)对于这一个苹果的味道，人们的猜想为什么会不同？ 学生:对客观事物及其规律的正确反映。 学生:由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同。 教师：感谢两位同学的回答，那么什么样的认识是真理呢？ 学生:真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，使人们对客观事物及其规律的正确反映。 1、真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，使人们对客观事物及其规律的正确反映。 【设计意图】：引导学生多角度去分析问题,感悟归纳“真理”的含义。 教师:这个苹果的味道究竟是否以我们的意志为转移? 学生：对一个特定的事物而言，真理只有一个，真理面前人人平等，真理时客观的，不以人的意志为转移。 2、真理是客观的 【设计意图】让学生感悟真理是客观的,真理只有一个.真理面前人人平等。 (二)真理是具体的有条件的 请你探究：三角形内角和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得得出的定理。19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°，随后，德国数学家黎曼提出，在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。 教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理？ 学