提升读写能力传承经典文化 .pdf

【教学内容】

小学语文五年级下册第9课《古诗三首》拓展训练。

【教学目标】

1.在学习三首古诗的基础上，体会古诗所表达的意境，有感情地朗读古诗词。

2.学习硬笔书法章法布局的知识，赏析硬笔书法不同形式的美，培养硬笔书

写的兴趣。

3.尝试以自己喜欢的形式创作硬笔书法作品，培养细心观察、认真书写的习

惯。

【教学重点】

1.在体会古诗词表达意境的基础上有感情地朗读。

2学.习古诗的款要求，做到书写规范整洁，大小匀称，整体美观。

【教学过程】

一、课堂导入

二、指导诵读

1.指导学生朗读《从军》。

师：这首诗描写的是边塞战事的场景，表现了戍边将士不怕牺牲的精神。你

们能具体说说吗？

生1：诗的前两句描绘了边塞的辽阔景象，勾勒出了戍边将士战斗、生活的

环境；诗的后两句以戍边将士的口吻抒发了“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。

师：我们在诵读的时候要注意什么呢？

生2：前两句读得低沉、缓慢一点，读出荒凉的感觉；后两句语速稍快，至

最后“终不还”高昂，读出戍边将士的气势和豪情。

教师指名试读后评价。

学生再读，教师评价。

（设计理念：体会诗词所描写的意境以及诗人所表达的情感，不仅有助于学

生熟记、理解诗词，更有助于学生富有感情地朗读。）

2指.导学生富有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南

河北》。

师:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》描写了作者秋夜将尽的黎明时分步出篱门、

面向北方叹息、落泪的场景，表达了诗人怎样的情感？我们在诵读的时候要注意

什么？

生1：表达了诗人的满腔悲愤和对王师北伐的热切期盼。

生2：前两句语速慢点，读得稳重有力，读出中原山水的开阔、森严之感;

后两句用沉痛的语气读，读出深沉之情。

师:《闻官军收河南河北》这首诗呢？诗句的开始部分读的时候要注意什么？

生3：平稳一点、流畅一些。

师：怎么读“愁何在”“喜欲狂”？

生4：语调要上扬，读出“喜欲狂”的感觉。

师：五、六两句中“放歌”“纵酒”“作伴”“还乡”反映了诗人怎样的心情？怎么读

出来？

生5：表现了诗人的愉快、兴奋之情，我们要读出酣畅淋漓的感觉。

师：最后两句呢？

生6：要读得轻快、迅疾，表现出诗人迫切还乡的心情。

教师指名分别有感情地朗读。

（设计理念：在指导学生对第一首古诗有感情朗读的基础上，第二、三首古

诗放手让学生讨论，再指导学生有感情地读一读。三首古诗因作者所处的背景不

同，所描写的场景不同，表达的意境也是不一样的。所以，有感情地朗读是以理

解诗的意境为前提的。）

3三.首诗词整体读一读，注意语气、语调、语速的不同和变化。

师：古诗词的诵读，是以理解古诗词为基础的。而理解古诗词，需要我们熟

悉诗词所表达的意境，体会诗人的心情以及所要表达的情感。

师：想象诗歌所呈现的画面，再次有感情地诵读古诗。

（设计理念：古诗词的诵读，需要熟悉诗词所表达的意境，体会诗人所表达

的情感。读不同的诗，因意境不同，所以语气、语调及语速也应有所不同及变化，

只有这样，才能读得准确、读出感情。）

三、指导书写

1.过渡：老师课后练写了《从军》这首诗，大家想不想看一看？

教师出示横写范式（见图1）O

2.从这幅作品中你知道了些什么？

（设计理念：出示教师范写的横式书写，一方面是考虑到书写的规范、工整

及完整性，另一方面是为学生做好示范引领。这样既可以调动学生练习书写的兴

趣，又能让学生受到潜移默化的影响。）

3.师：这幅作品，除了完整地写出了诗词，还有哪些内容？

生：告诉了我们谁书写的，右下角还有印章。

师：我们把这部分称为落款。

4.师：这幅作品在书写时注意到了什么？

生：空上靠下、匀称整齐、要有字距等。

学生交流后归纳横式书写的特点。

（设计理念：横式书写是学生常见的，也是学生正常使用的格式。通过讨论

交流，学生将横式书写“上空下靠、匀称整齐、要有字距”的特点概括出来，形成