中学阶段“留守孩子”的教育难点及教育对策初探.doc

学龄“留守儿童”的学校教育难点及对策初探 射阳县长荡初级中学　商乃勇 随着社会与经济的发展和农业生产劳动率的提高，越来越多的农民兄弟涌入到城市中，加入到打工族的行列，大多数找工族将自己处于入学年龄的子女留在家乡，由家中的老人或亲戚朋友代为照顾，这就形成了一个新的群体：农村“留守”儿童。 由于目前我国农村经济发展总体水平较低、各种社会保障还不健全，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则出现了心理健康问题，在行为上表现出各种失范和越轨现象，这部分孩子在经过小学到了初中阶段以后，往往加入到后进生的行列，以学校教育带来了很大的困难。主要表现在： 1、学习自觉性不高，成绩普遍较差。在几年的工作实践中，我们发现，在后进生当中，有相当一部分是父母双双外出打工或单亲外出打工，在普及九年义务教育、读好读坏都有书读的大背景下，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，这些孩子没有了压力和动力，学习失去了目标，自觉性不强，不能按时完成作业，学习成绩普遍较差。 2、没有良好的行为习惯。大多数留守儿童自我控制能力不强，有不良习惯，主要表现有：抽烟、喝酒、攻击性行为等。其中攻击性行为最为恶劣，对本人及其他中学生往往影响最大，甚至对周围的社会治安产生威胁，为社会稳定埋下隐患。个人生活习惯走向两个极端：要么不讲卫生、不换衣服；要么挑食挑穿、乱花钱。在家里不听祖辈或其它代养人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，部分干脆成了“问题儿童”。 3、存在不同程度的心理问题。初中“留守儿童”正是心理、生理发育的关键时期，正是最需要引导和关心的非常时期，由于脱离了父母的直接监护，长期与父母分离，使他们这种正常的需要得不到满足，使得处于成长关键期的孩子在生活、健康和教育等方面均存在不少问题，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，给学校的日常管理带来了很大的困难 4、监护出现了不同程度的真空。留守儿童大多是托付给家里的祖辈们照看，也有部分是托付给了亲朋好友，也有的稍大一些的，根本就没有监护人，他们把孩子的大多数时间交给了学校，形成了家庭教育的真空。而有祖辈作为监护人的，由于他们的自身的素质问题，大多数对孩子是爱有余而管不严，认为孩子本来就没有父母的疼爱，出于同情，对他们要求不严格，物质上尽量满足孩子的需求。随着时间的发展，留守儿童的群体将不断的扩大，农村留守儿童问题已经成为农村中学最难解决而不得不解决的头等大事，它涉及到一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业健康发展。要解决这个问题，除了寻求政府和社会的关注之外，作为教育主体的学校应该担起义不容辞的责任。 1、农村学校必须适应新的形势，建立一个专门组织，形成一个由校长到各处室再到班主任、任课教师的教育网络，明确他们的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。 2、建立健全针对留守儿童教育的各项规章制度。建立健全《师生交流制度》、《家访制度》、《班主任工作制度》、《家长学校工作制度》等有关规章制度。学校要建立和完善留守儿童档案，实行跟踪管理。对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童的父母、监护人、所在学校和校外教导员、代管人进行沟通，为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础。 3、积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。 4、强化农村中小学班主任和老师的责任心。要给予留守儿童特殊的关爱，要针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。 5、建立留守儿童家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。定期开展留守儿童监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力，更好地履行监护人的责任。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办留守儿童家长培训班，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，帮助留守儿童家长更新家教观念，学习掌握家教知识和方法。 　 （联系电话：2772296）