河北省南宫市高中地理 第三章 区域产业活动 3.3.1 工业区位因素说课稿 湘教版必修2.docx
河北省南宫市高中地理第三章区域产业活动3.3.1工业区位因素说课稿湘教版必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
河北省南宫市高中地理第三章区域产业活动3.3.1工业区位因素说课稿湘教版必修2
教材分析
河北省南宫市高中地理第三章区域产业活动3.3.1工业区位因素说课稿湘教版必修2，本节内容主要围绕工业区位因素展开，通过分析影响工业布局的多种因素，帮助学生理解工业区位选择的重要性。教材内容与实际生产生活紧密相连，旨在培养学生的地理思维能力和实践应用能力。
核心素养目标分析
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的地理学基础知识，了解了一些基本的地理现象和概念，如地形、气候、资源等。此外，他们可能已经接触过一些简单的区域地理知识，如农业区位因素，为理解工业区位因素奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理学科普遍保持一定兴趣，尤其对与日常生活密切相关的产业活动较为关注。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较、分析等方法获取信息。学习风格上，部分学生偏好直观、形象的学习方式，如地图、图表等，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和理论分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习工业区位因素时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解工业区位选择的复杂性，涉及多种因素的相互作用；二是将理论应用于实际案例分析时，难以准确把握各因素对工业区位的影响程度；三是地理知识与实际生活的联系不够紧密，导致理解难度增加。教师需通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是湘教版必修2中的相关章节。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如工业布局地图、工业区位因素分析案例等。
3.教学工具：使用投影仪或电子白板展示教学内容，确保教学效果。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备实验操作台，以便进行实际案例分析。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习工业区位因素的基本概念和主要类型。
设计预习问题：围绕“工业区位因素”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么某些地区会成为工业集中地？”、“哪些因素对工业区位选择有决定性影响？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解工业区位因素的基本概念和主要类型。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解工业区位因素，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示典型工业分布地图或视频，引出“工业区位因素”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解影响工业区位选择的主要因素，如原料、劳动力、市场、交通、基础设施等，结合实例如钢铁工业、电子工业的区位选择进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定工业的区位选择，培养分析问题的能力。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同工业的区位选择，体验知识的应用。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解工业区位选择的理论知识。
活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析工业区位选择的能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解工业区位选择的理论，掌握分析工业区位选择的能力。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与工业区位因素相关的案例分析作业，要求学生分析特定工业的区位选择原因。
提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，如关于产业集聚区发展、工业转移等案例。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的案例学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对工业区位因素的理解。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的工业区位选择的知识点。
通过拓展学习，拓宽