初中物理教学情境创设初探.pdf

维普资讯 XUEKEYANJlU 初中物理教学情境创设初探 ◆河北省沙河市樊下曹中学 王现民 物理课程是一门严谨的学科 ，在初 相对抽象的物理概念面前形成了科学探 情况 ：一个人用到多年前学过的物理知 中物理教学 中应用情景模式展开教学不 究能力，培养了学生的逻辑思维能力。 识的时候 ，他不但能准确回忆 出知识本 仅符合新课程标准下的教学要求，更有 在情景创设过程 中，教师要把握 以下几 身，而且也会不由 自主地想起当年教师 利于学生的综合素质提高。以下是笔者 个原则：一是尽可能选择身边的事例 ， 讲课时的音容笑貌和形象事例 ，这就是 在教学实践 中的几点思考与论述 ，并就 为绝大多数学生所熟悉，以期引起学生 情景创设的作用。 在初 中物理教学 中实施情景创设提 出了 的共鸣；二是不能过难或过易，过难会 4．通 过情景创设 ，提高 学生 的思 一 些 自己的观点。 使学生望而却步 ，过易则缺乏探索性 ， 维能力与创新能力 。物理实验是物理教 一 、 情景创设在物理教学中的意义 激发不起学生的兴趣 ；三是所需的知识 学和科学探索的最重要手段 ，绝大多数 在初 中物理教学实践中，学生在学 与能力应与课程的知识结构与能力要求 物理定理、定律的得出都是建立在实验 习过程中遇到很多难题 ，比如 ：物理概 相适应 。这样不但能使物理教学贴近生 研究的基础上。用物理实验来创设物理 念抽象难 以理解 ；物理课程相对枯燥 ， 活 、生动具体 、深入浅出，而且更能体 情景直观可信 ，是物理教学最严谨、科 缺乏动态；物理实验活动缺失 ，使学生 现物理学的本质与内涵，同时也很容易 学的方法，同时也是培养学生进行科学 对于物理知识接受程度放慢等等 。新 的 引起 学生 的共鸣 ，引发 学生 的好奇 ， 探索 的能力 、方法和一丝不苟、实事求 课程标准认为：初中物理课程是一个 由 激发 学生的兴趣 和探究物理的欲 望。 是的科学精神的最重要手段 。利用物理 教材 、其他教 学材料 、教师与学生 、 2．用物理情景创设激励学生的科学探 实验创设物理情景应注意：一是实验方 教学情景和教学环境构成的一个生态系 究精神。现代科技的发展 日新月异 ，很 法和手段不要停留在过去陈旧器材设备 统。新的物理教材不再是对一大堆已有 多的高科技 问题与中学物理具有一定的 上 ，要适 时更新 以适 应时代发 展的需 的物理定理和定律按部就班 的讲授 ，而 相关性。解决这些物理问题的最好办法 要 ，同时既要能体现科学 内涵又要能吸 应该是在学习中逐渐获得知识 ，在教学 就是通过情景创设展现在学生面前 ，鼓 引学生的兴趣，激发学生主动进行探究 中逐步使学生提高科学素养与科学探究 励学生利用所学物理来解决。比如 ，把 与思考，并在此基础上进行改进，实现 能力，并转变学 习方法 ，提升学生 的综 高科技 问题转化为普通的物理 问题，既 学习上的创新与理解知识 的创新 。 合素质与创新能力的过程。 做到了与时俱进 ，又及时反映科学的前 三、注意问题 新课程标准下的物理教学主张情景 沿和最新科技成果；当然在教学过程 中 1．坚持 “学生是学习的主体 ”的教 创设教学模式：也就是物理学习活动不再 教师不要贪大求全 ，因为 系统地研究某 学理念。充分相信每一个学生 ，并把这 是单一的由教师向学生传递知识，而是学 一 问题 ，往往会超 出中学物理的知识范 种信任的态度传递给学生，使学生充分 生根据外界信息，通过 自己的背景知识， 围 ，导致学生无法用当前所掌握的知识 相信 自己的能力和潜能，并对 自己的学 理解与接受知识的过程 ，其教学基本原则 来解决问题 ；不过也要在开阔视野、启 习保持乐观积极的态势。 是：从提 出与学生关注 的、能引起学生兴 迪思维的前提下，把情景创设的知识纵 2．营造民主、宽松 、和谐 的课堂 趣的问题开始，围绕基本概念在情景中组 深可适当调整