《陶罐和铁罐》片断赏析.docx

《陶罐和铁罐》片断赏析　　师：刚才大家学习、合作得特别好。现在我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色比赛，怎么样？　　生：（学生兴奋，跃跃欲试）　　师：大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己喜欢的部分。　　生：（学生组成小组，分角色练习读，教师指导、参与。）　　师：哪一组有信心先来比一比？　　生：（　　二、四组都抢着比）　　师：各组组长以先举手为先。　　生：（轮读、抢读、评读）　　师：评选擂主。（鼓掌祝贺）　　师：刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？　　生：（大声喊）我能画。　　师：在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。　　生：（找、读、想、画）　　师：谁愿意到黑板前在图片上画一画？　　生：（一男一女到黑板前画。）　　师：这两位“小画家”画得怎么样？　　生：我觉得画得都不错，但我想问一问：为什么这样画？　　男生：因为铁罐说话时，特别生气，后来恼怒了，大发雷霆。所以我把它画出眉毛竖起，两眼圆瞪瞪的样子。　　女生：老师，我是想表现陶罐当时那种谦虚的表情，所以说话时，它的表情是平静的。　　生：那你为什么把它画成笑咪咪的样子呢？　　女生：因为铁罐奚落陶罐时，陶罐谦虚不懦弱，它能心平气和地跟铁罐讲理，可铁罐怎么也不听，这时陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。　　师：大家觉得有道理吗？　　生：（点头示意）　　师：谁能用恰当的词形容陶罐和铁罐？　　生：（想一会儿，纷纷举手）　　师：举手的同学愿意到前面来写一写吗？　　生：（七名同学板演）　　师：这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不起，这说明文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？　　生：（小组之间展开讨论）　　　　　　师：刚才大家学习、合作得特别好。现在我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色比赛，怎么样？　　生：（学生兴奋，跃跃欲试）　　师：大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己喜欢的部分。　　生：（学生组成小组，分角色练习读，教师指导、参与。）　　师：哪一组有信心先来比一比？　　生：（　　二、四组都抢着比）　　师：各组组长以先举手为先。　　生：（轮读、抢读、评读）　　师：评选擂主。（鼓掌祝贺）　　师：刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？　　生：（大声喊）我能画。　　师：在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。　　生：（找、读、想、画）　　师：谁愿意到黑板前在图片上画一画？　　生：（一男一女到黑板前画。）　　师：这两位“小画家”画得怎么样？　　生：我觉得画得都不错，但我想问一问：为什么这样画？　　男生：因为铁罐说话时，特别生气，后来恼怒了，大发雷霆。所以我把它画出眉毛竖起，两眼圆瞪瞪的样子。　　女生：老师，我是想表现陶罐当时那种谦虚的表情，所以说话时，它的表情是平静的。　　生：那你为什么把它画成笑咪咪的样子呢？　　女生：因为铁罐奚落陶罐时，陶罐谦虚不懦弱，它能心平气和地跟铁罐讲理，可铁罐怎么也不听，这时陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。　　师：大家觉得有道理吗？　　生：（点头示意）　　师：谁能用恰当的词形容陶罐和铁罐？　　生：（想一会儿，纷纷举手）　　师：举手的同学愿意到前面来写一写吗？　　生：（七名同学板演）　　师：这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不起，这说明文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？　　生：（小组之间展开讨论）　　　　　　师：刚才大家学习、合作得特别好。现在我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色比赛，怎么样？　　生：（学生兴奋，跃跃欲试）　　师：大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己喜欢的部分。　　生：（学生组成小组，分角色练习读，教师指导、参与。）　　师：哪一组有信心先来比一比？　　生：（　　二、四组都抢着比）　　师：各组组长以先举手为先。　　生：（轮读、抢读、评读）　　师：评选擂主。（鼓掌祝贺）　　师：刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？　　生：（大声喊）我能画。　　师：在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。　　生：（找、读、想、画）　　师：谁愿意到黑板前在图片上画一画？　　生