深圳《多种教学媒体在教学中的运用及提高课堂教学效率.doc

深圳《多种教学媒体在教学中的运用及提高课堂教学效率 深圳《多种教学媒体在教学中的运用及提高课堂教学效率 一、多种媒体的综合运用实验，提高了教师自制教具的能力，促进了教师的发展。 实验促进了学生的学习与发展，另一方面，也促进了教师教学观念的更新和教学方法的改革。课题的研究，促使学校从实验开始，老师们学习了有关课题的理论、课程改革的理论，丰富了理论基础。研究能力有了很大的提高，多媒体课件的制作水平也有很大的提高。特别是教师能以研究的态度对待自己的教学行为，不断反思改进，提高了教学水平。 实验的过程中，老师在探索多种媒体使用的同时，随着对各种媒体以及课堂教学的改革的理解的深化，创造性地利用教材，不断进行媒体的改进和创新。每一次研究，老师们都有不同的设计和创新，制作了既有教育性又有游戏性，符合学生心理特点和教学实际需要的学具教具和多媒体课件。课题的研究促进教师的成长，在教学和课题研究结合的同时，我们找到了培训教师的一条途径。实验几年来，老师们自制了大量的学具、教具和多媒体课件。在课题研究过程中我校的老师主动参与进来，通过教学实践、教研组讨论都深感受益，课堂教学效率得到了大幅度提高，老师们在课题研究过程中积累了丰富的经验，撰写了大量的研究总结、体会、论文，在省、市论文、案例、课件、优质课评比活动中，我校参赛教师取得了优异的成绩 二、课题研究中出现的问题与分析 1、在实验中，我们发现有的教师为了与“多种媒体”挂钩，出现了用课件代替学生的思维与操作，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处.原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的也用多媒体来代替。这样虽然可以增强学生的表象，但是不利于培养学生抽象的数学思维与空间想象能力。 多媒体应注意与传统教学手段密切结合。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分培养学生的数学能力，发展学生的智力，促进学生积极参与、动脑动手，培养学生的创新精神，而不能越俎代庖。多媒体教学不能代替教师进行所有的教学，它必须与传统的教学相结合而进行。只有这样，它才能避免教学“盲点”，充分发挥其教学的优势，与传统教学形成“强强联合”之势，真正提高课堂教学质量。 2、一节课的教具、学具及课件，需要用好长的时间制作，很是费力。同时，由于大多数教师没有较好地掌握多媒体课件的制作技巧，需要外出请别人制作课件，这无形中加大了教师的工作量，这也对学校管理提出了挑战。因此，如何解决教学需求提高与教学资源不足之间的矛盾，这也成为今后要着力解决的问题。 要加强校内和校际间的资源共享。一是本校教师自制的课件共享；二是到网上查询，如K12、小学科学网、凤凰语文网、小学数学网、本地教育资源网等； 三、综合运用多种教学媒体，优化了课堂教学，建构了新型的课堂教学方式。 （1）创设问题情境，引发悬念； （2）创设故事情境，进入角色； （3）创设操作情境，激发兴趣； （4）创设生活情境，产生联想，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处. 低年级的老师们还实验研究了低年级概念课如何利用媒体构建情境方式。如创设故事情境，进入角色；提供操作情境，进行实践和探索。在操作中培养学生的观察能力、理解抽象的数学概念、帮助学生理解多种算法。高年级的数学老师们以问题解决为中心，研究了数学综合练习课如何利用媒体构建情境的方式，构建了“创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新”的课堂教学方式。 教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。经过调查显示：数学课用多种媒体创设各种情景引入新课，是学生最喜爱的教学手段之一。亲自动手操作学具，小组合作共同探讨数学问题是学生最爱参与的数学活动，也是学生们喜欢解决问题的方式。多种媒体配合教学极大提高了学生学习的兴趣和学习的效率。广大家长和教师一致认为：现代化教学手段的引入和多种教学媒体的综合使用，使孩子们爱上了数学课，对数学课有了浓厚的学习兴趣，更减轻了学生和家长的负担，符合信息时代的社会发展要求。 四、是在本校建立多种教学媒体（教具、学具、录像及课件等）资源包。 3、片面追求“花哨的技术含量”。课件内容过于花哨，会促使相当一部分基础较薄弱的学生转移注意力，使教学效果大打折扣。据所抽查班级调查得知，有相当的人数会因课件表面本身的影响而忽略内容的传授，动摇了教学主体。 要注重实用实效。课件的制作无须追求画面完美，无须在体现强大的交