语言教育在音乐活动中的渗透.doc

语言教育在音乐活动中的渗透 ——读《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》有感 园教科室推荐了文章《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》，阅读后，感触较深的就是语言领域在音乐活动中的渗透，这可能与自己喜欢上音乐活动也有关吧，在这方面关注的较多。文中这样写道“幼儿在其他领域活动中印证语言经验，能产生由衷的快乐，提高对语言的兴趣在音乐活动中，幼儿会产生自编自唱的冲动，体会运用语言创编的快乐” 我们都知道幼儿园的教育是全面的、启蒙的，各领域之间并非各自分立的，而是相互渗透、相互整合的。整合式教育从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各个方面的发展。就如同语言教育在音乐活动中也起到了推波助澜的作用。 幼儿通过艺术教育活动表达自己的感受、情绪，体验已有的知识，还有他们的所见、所闻、所思、所想。比如：《春姑娘》，教师可以将幼儿的注意力集中到描述春天美丽景色上，，来感受春天带来的美。也可以用诗的语言来描绘：“春姑娘来了，风儿暖洋洋的，草儿发出了新芽，大地穿上了绿衣裳……”。加深幼儿对自然美的领会，从而把他们的思想感情带到优美的境界中。然后，在进行教学活动是就很容易理解了。在此基础上我们还可以让幼儿听着优美的旋律感受春天，讨论春天：春天美在哪里？春天来到时自己的感受……，再进行歌唱活动，自然又贴切。我们说，要想让幼儿学会歌曲，就必须让幼儿了解歌曲的歌词，这就需要教师用各种语言提示让幼儿记住歌词。除了优美的歌曲可以用散文似的文字来描绘外，还可以把轻松、幽默的歌曲以儿歌的形式教给幼儿，或以故事的形式讲给幼儿听，如果幼儿记住了儿歌，了解了故事，那么再加上旋律，这首歌就学会了。 优美的诗歌，文学作品欣赏、优美的歌词本身都属于语言的范畴，所以幼儿从中既得到艺术的熏陶，又发展了语言。幼儿园的各领域教学是相互融合，相互整合的。因此，我们应在各领域教学时，要充分考虑各领域间的关系，促进了幼儿各个方面的发展。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自