导师制带教在本科护生临床护理科研能力培养中的作用.docx

导师制带教在本科护生临床护理科研能力培养中的作用 段宝凤1(通讯作者)许家素1杨芬2陈历赛1文雯1李雄菊1保燕1 1昆明医科大学第四附属医院 云南昆明650021； 2昆明医科大学护理学院 云南昆明650500 【摘 要】目的探讨导师制带教在木科护牛科研实践中的应用效果。方法对近 三年进入我院实习的110名木科护牛给予导师制带教；导师经过严格选拔和培训, 对木科护牛的护理科研进行全程督导，实习结束时组织专家评委对护牛的毕业论 文进行评阅及答辩。结果110名木科护生都按时完成了毕业论文，2009级、2010 级、2011级木科护生毕业论文总成绩分别为(76.25 plusmn;3.94)分、 (80.32plusmn;1.71)分和(81.66plusmn;3.42)分;其中 2009 级与 2010 级、 2009级与2011级比较差异有统计学意义(Plt;0.01)o结论导师制带教有利于 培养护生的科研意识及能力，促进导师的自我完善及提升，是一种师生双赢的科 研实践带教方法，值得在护生的临床科研实践中推广应用。 【关键词】木科护生；护理临床教学；科研实践 “导师制”教学模式起源于14世纪英国牛津大学，其核心思想是在教 学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、 自由和宽松的氛围［1］。护理学科的发展和进步、护理质量的提高依赖于护理科 研。护理木科生(以下简称护牛)是护理队伍中的较高层次人才，是承担护理科 研的主力军［2］,且护生科研能力的高低已成为评价其职业能力的重要指标。如 何运用带教方法培养和提高护牛的科研能力是临床教师不断探索的课题。我院于 2005年起釆用导师制对木科护生的科研实践进行带教，给予护生系统化、个性 化的指导，取得良好效果，介绍如下。 1对象与方法 1.1研究对象 选取进入我院实习的昆明医科大学、昆明医科大学海源学院2009级、 2010级、2011级大四护生共110名为研究对象；其中女生98人，男生12人。 年龄20?23岁，平均年龄(21.35plusmn;2.3)岁；护生在校均学习了《医学统 计学》、《医学文献检索》等相关课程，进入为期10个月的临床实习阶段。护生 在学校来源、性别、年龄、实习吋间经统计学处理，差异无统计学意义(Pgt;0.05), 具有可比性。 1.2方法 1.2.1导师的选拔与培训 导师的思想、言谈举止、工作作风和专业行为对护生的科研能力 产生重要影响［3］。所以指导老师的选择是关键环节。在护生来院实习前，护理 学教研室在全院范围内精心选拔一批副高及以上职称、有从事临床护理研究经历, 具有丰富的科研经验与较强的科研能力，具备指导护生进行科研实践与论文写作 能力，并愿意承担护生的临床科研带教工作的教师组成导师组，全面负责本科护 生的科研实践。导师均为女性，年龄44?65plusmn;2.31岁,来自于内科、外科、 妇产儿、门急诊教研组的优秀科研带教老师。 通过举办科研学习班、课题申报、护理科研成果申报、外出参加 科研培训等活动培养导师的科研能力；护理学教研室组织导师根据学校的实习大 纲和本院临床实际情况制定、学习科研实习带教计划和要达到的目的，使其目标 明确、任务清晰、全程督导。 1.2.2带教方法 岗前培训： 护生来院的第一周进行岗前培训，重点强调护理科研对于护理学科发展 的重要性；护理科研实践的要求和要达到的目的；每3?4名护生组成一个护理科 研小组，由1名导师负责。告知导师的姓名、所在科室、联系电话，让护生主动 联系导师进行第一次见面，师生双方相互了解，并预约下次见面的时间与探讨的 主题。 实习前期(2-16周): 进行科研实践与论文写作技巧培训，如“科技论文写作技巧”、“文献检 索与利用”、“临床护理科研选题”等专题讲座，确定研究目的、设计方法、确定 样本量、收集、分析、整理资料、阐述结果。护生在导师的指导下必须检索并阅 读中华护理系列期刊文献5篇以上。文献题目经各学校大组长整理后交护理教研 室（电子版）备案。 （3） 实习中期（17-26周）： 护生与导师定期见面，共同探讨。并在导师的指导下继续进行文献冋顾 与文献综述、研究设计、收集资料。护生所阅读的文献经各学校大组长整理后交 护理教研室（电子版）备案。 （4） 实习后期（27-36周）: 整理分析数据，完成论文撰写的全部工作，并准备PPt进行汇报、答辩。 1.3评价方法 护理学教研室结合学院教学大纲、教学计划和临床实际情况自行设计本 科护生毕业论文评分表，该表经学院教学管理部门、护理教学质量督导组共同探 讨，一致通过使用。于实习结束吋，专家组使用该评分表对护生的毕业论文进行 考评。本科护生毕业论文评分表分为2个维度，9个条目，各条目之和为总成绩， 满分100分，由3名以上专家同吋评定取平均