中国学位与研究生教育学会36.doc

中国学位与研究生教育学会 会 讯 学会秘书处编 2007年第1期，总第51期 2007年6月16日出刊 本 期 目 录 · 我国博士生教育质量问题专家座谈会………………………………………… 1 · 学会《学科专业目录修订方案研究》课题专家组第二次全体会议召开…….7 · 关于医药科学科专业目录修订调整总结会纪要……………………………….9 · 2007年第一次秘书长联席会会议纪要…………………………………………10 · 中国学位与研究生教育学会德育委员会2007年工作会议暨 第三届全国研究生工作部部长论坛会议纪要…………………………………..13 · 中国学位与研究生教育学会各分会2007年工作计划简要……………………15 · 关于举办法律硕士教育应注意的几个问题……………………………………..20 · 新增团体会员单位………………………………………………………………. 28  我国博士生教育质量问题专家座谈会综述 博士研究生教育是高等教育的最高层次，是培养各行各业尖端人才的重要途径。近几年，随着我国研究生教育规模的不断扩张，博士研究生数量迅速增长，博士研究生的学术质量日益彰显。我国博士生教育的质量现状到底如何？其质量保证体系中还存在哪些问题？解决这些问题的对策是什么？为此，国务院学位办委托中国学位与研究生教育学会和清华大学教育研究所组成专门的分析调研组，就此进行专题调查研究。分析调研组为听取相关专家的意见，于2007年1月18日，邀请教育部学位与研究生教育发展中心、北京师范大学、北京科技大学、中国人民大学、北京航空航天大学、中国农业大学、北京大学、清华大学的十多位专家学者，在清华大学，就我国当前的博士生教育质量问题举行了座谈，并针对目前博士生教育质量所存在的问题和改进的方法等进行了讨论。 一、关于博士生教育质量的定义及其评价标准 与会专家认为，要研究我国博士生的教育质量，首先应当明确什么是博士生教育的质量。有学者指出，博士生教育的质量有狭义和广义之分，狭义的质量，就是指博士学位论文的质量。现在，我国很多高校都规定博士生在校期间应该发表一定数量的学术论文，而对博士学位论文本身的要求却并不够明确，导致一些博士生为了发表文章而发表文章，凑文章数，或者闭门造车，这些现象必须引起足够的关注。现在，不少高校采取了一些相应的博士学位论文质量保障措施，如评估、评审、中期筛选等，这些都是非常好的做法。但与此同时，应该设立一个相对独立的学位评估机构，评估内容包括用人单位评估、个人学位论文评估、就业率、导师对博士生的评价，等等。 从广义来说，博士生教育的质量就是德、智、体、美全面发展。博士生教育是我国最高层次的教育，因此对博士生的素质要求应该更高。我们关注博士生学位论文的质量是对的，但同时，对博士生的文化素养、道德素质以及团队合作能力等也应有高的、明确的要求。这些素质、能力方面的要求如何体现，在我们目前的评价体系中基本上没有落实和具体化。 如何评价我国博士生教育的质量？这也有必要对质量本身进行探析。国内高等教育界通常把博士生的质量分为三个部分，即内部质量，外部质量和人文质量。其中，对人文质量的评估比较模糊，难以单独评价。所谓外部质量，就是指博士生对外部环境适应的程度，或者说其毕业后对工作岗位适应的程度，这又包括两个方面：一方面是个体的适应性，指用人单位对博士毕业生的满意程度；另一方面是结构适应性，也就是博士生的整体培养质量是否适应社会的需要，或者说博士授权点/学科结构、博士毕业生的专业结构等与市场对高级人才需求的结构吻合的程度以及变化趋势的一致性程度。如果我们的博士生培养制度能够及时、灵活地就社会对博士毕业生的需求做出反应，则说明是相适应的。现在，欧盟所属的许多国家越来越强调博士毕业生对就业市场的适应性，且已将其作为衡量博士生培养质量的一个重要标准。当然，值得注意的是，不能唯市场论，因为市场需求与教育质量本身并不总是一致的，有些素质、能力等虽然符合市场需求，但其未必是应该在高校培养的；且有些素质、能力未能满足市场的需求，其又未必是高校所造成的。 所谓内部质量，主要是指博士生的学术和学业成就。这可以分为三个方面，包括创新性、规范性和伦理性，其中最核心的是创新性。而创新性的核心是原创性，只有取得了原创性的成果，才可以引起技术的变革。评价创新性的标准，应该是国内知名并具有国际学术背景的同行专家的评价。当然，内部质量不仅仅是学术的标准，还有规范性和伦理性的标准。所谓规范性，是指学术论文和科学研究是否符合论文或科学研究的规范，方法是否科学，其中论文的规范性可以由同行资深编辑或优秀编辑软件等来评价；而方法的科学性可以由同行专家评价。对于学术的伦理性，则应有专门