遗传物质基础教学设计详细分析.doc

信息化教学设计模板 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如产生了很好的教学效果。——多媒体展示图片《成龙父子》，通过观察对比激发兴趣。 合作探究——借助多媒体课件，分析讨论，引领合作探究。 自主学习——出示遗传病的相关资料，拓展学生的知识面，对学生进行情感教育。 分层检测 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 1、【交流课下调查结果】自身与父母貌上的相似与不同之处。 2、【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母都或多或少的有相似的地方。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物学上把这种现象叫做什么？ 【过渡】：遗传是生物界普遍存在的现象。生物是怎样把自己的特征传给下一代的？我们每个人都是由受精卵发育形成的，从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。 交流课前调查结果。 回答遗传的概念：生物学上把后代和亲代相似的现象叫作遗传。 联系人的生命起点，认真听过渡，关注“遗传物质”的移动方向。 多媒体课件展示图片，对比激发兴趣。 合作探究 1、【观察与思考】：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题： (1)比较伞藻A和伞藻B的伞帽的形状、伞藻的颜色、细胞核的位置。 (2)注意看嫁接过程是怎样的？并描述出来。 （3）重新长出的伞帽的形状是受a、b、c、d中的哪个结构控制的？我们能得出什么结论___________________。 （4）该实验所作的科学假设是________________________。 （5）图示的伞藻嫁接实验有没有对照实验？_____________________。 （6）有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传的控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状。除了嫁接，你还有更好的办法对伞藻进行处理直接证明细胞核在遗传中的作用吗？请在上图右侧画出你的实验过程示意图并画出预测的实验结果。 2、【及时巩固】（1）“克隆”是英文clone的音译，是指人工诱导无性生殖，即不通过生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。1997年，英国克隆羊“多莉”培育成功，其大致方法如下：从母羊(甲)的体内取出成熟的乳腺细胞，提取出完整的细胞核；从母羊(乙)的体内取出成熟的卵细胞，去核；将甲的细胞核植入去核的卵细胞中，培育后将胚胎植入母羊(丙)的子宫中，发育后产生“多莉”。请分析回答：“多莉”羊的面部毛色与哪一只绵羊相似，原因是_______________。 (2)中国国际广播电台曾经报道：美国亚利桑那州一名代孕母亲在该州菲尼克斯市一家医院中顺利产下五胞胎。代孕母亲和孩子的父母都兴奋异常。 美国的这五胞胎究竟有几个像这位代孕母亲呢？ 。 比较回答两种伞藻的伞帽形状、颜色、细胞核的位置。 嫁接的过程： 伞藻A的a部分和伞藻B的 c部分互换。 学生画出只进行细胞核移植，重新长的伞帽和细胞核保持一致。能够更好的证明细胞核在遗传中的作用。 小组内交流讨论得出：“多莉”与提供细胞核的甲羊相似。 美国的五胞胎没有一个是和代孕母亲相像的。 自主学习 【自主学习】：细胞核有如此巨大的威力，细胞核里到底藏着哪些秘密呢？ 引导学生看教材74—75页的内容 ，预习下列问题： （1）染色体的结构特点： ①易被______染料（例如:醋酸洋红、龙胆紫等）染成深色。 ②在体细胞内染色体_______存在。 ③同种生物体细胞内含有__