《浅析德育教育在语文教学中的渗透》-毕业论文.doc

浅析德育教育在语文教学中的渗透 中学语文学科有着丰富的内涵，最能影响人的精神世界。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这昭示了语文教学在提高学生知识水平的同时，还要进行德育渗透，以此提升学生的人文素养和道德水准。 1. 发挥语文的优势，进行爱国主义教育 许多课文的字里行间，对人物和食物的描写，无不反映出对是非、善恶，美丑的倾向性。利用中学语文教材引导学生树立祖国利益高于一切的观念，利用五千年灿烂中华文明培养学生的民族自豪感；利用民族英雄和革命事迹，培养学生的斗争精神；利用祖国建设成就，培养学生热爱中国大好河山的情感。如在教学都德《最后一课》时，在对学生进行知识传授的同时，可以让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿作忘国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心，从而使学生的爱国主义情感得到体验，得到发展。(1) 进行科学思想教育。科学思想教育让学生信仰并追求科学真理、认识社会、了解社会、学习科学的思维方法，掌握事物的客观规律。如玛丽·居里的《我的信念》一文中，体现玛丽·居里的崇高理想、兴趣、爱好和情操，表现了一位科学家的性格特点和人格力量。竺可桢的《哥白尼》，体现了哥白尼为了揭示天体运行的客观规律，用一生中的大部分时间进行科学观测，研究论证，推翻当时权威观念“天动说”，课文展示了科学家的光辉事迹。(2) 进行社会道德修养教育。语文课本中有许多关于热爱集体、遵纪守法、团结友爱、文明礼貌等内容的文章，都是培养学生优良道德的好教材。公民道德、社会公德、家庭道德是社会安定的因素，教学中要充分发挥这些课文内在的思想性，用课文里的语言文字，感染学生，提高他们的道德修养。 2. 在语言文字的训练中渗透品德教育 作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如第九册《金色的鱼钩》，课文中有这样一段描写老班长的话，他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去。教这段话时，我抓住“硬”字让学生理解，“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课文明白了，这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要勉强往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地。这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己的高贵品质，受到了舍己为人思想的教育。 3. 在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透 思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《灯》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？巴金的这篇《灯》写于抗战的相持阶段。国民党的卖国投降主义造成大半个中国的沦亡，无数人惨死在日寇的铁蹄之下，黑暗笼罩着大地。抗战能不能胜利？中国有没有前途？作者通过描写黑暗中的灯光回答了这个问题，而且进一步揭示出这种希望的存在，是由于人民之间的团结和帮助。只要充满信心，重新点燃心中的灯，就一定会不断向前，夺取胜利。我们如果在学习上碰到困难时，也能看到前面希望的灯的话，就能取得好成绩。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。又如我在教学《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》一文时，结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。 4. 在写作中渗透德育教育 作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育绝不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见写作也应承担着对学生进行德育责任。 因此，教师可以开展实