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实现自主合作探究高中英语新课堂教学模式 　　摘要：课堂是教学的主阵地，在新课改背景下，为了提高教学质量，学校鼓励教师大胆探索，使任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式。新课堂教学模式的运用，不论是对于学生，还是对于教师，都受益匪浅。 　　关键词：高中英语；自主；合作；探究；新课堂；过程；体会；思考；问题及措施； 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0378-01 　　1.实现新课堂教学模式的过程 　　1.1学生自主学习阶段。给学生布置预习任务。让学生课前自己去拼读、识记新单词；找出重要的短语、句型。如果是语篇教学，我们课前会围绕课文内容设计几个简单的问题，让学生带着问题去预习课文、朗读课文，并在文中找出自己的疑难点。 　　1.2学生合作、探究学习阶段。上课时，我们首先采用汉译英、英译汉、回答问题等方式来检测学生对新内容的预习情况，以此来完善、巩固学生对基础知识的掌握。再明确学习目标，以小组合作、探究的学习方式来完成学习任务。在这一环节中，我常以多种形式呈现教学任务：如回答问题、练习对话、填充表格、复述文章等。并把活动过程交给学生，由学生在小组内自行分工，组内成员采取轮流发言的形式，围绕学习目标进行合作探究。 　　1.3反馈评价及总结反思阶段。小组展示学习成果，让学生通过互相对话、复述课文、朗读习作、总结归纳本课重难点等方式来实际运用所学的知识。 　　2.运用新课堂教学模式的体会 　　2.1学生自主学习、合作学习的能力提高了。在教学中，我要求学生在课前对学习内容进行充分的预习，让学生自己去思考：我应该去掌握哪些知识，重难点是什么？疑难点是什么？在课堂教学中，我注重定位好自己的角色，尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，常鼓励学生上台讲解、表演、敢于发表自己的观点，让课堂真正的成为学堂。如此坚持下来，我发现学生有了自主解决问题的意识，更善于与同学合作学习、交流，并分享学习的快乐。 　　2.2课堂学习效率提高了。由于有了预习这一环节，在课堂上，我不再把大多数的时间放在教单词、短语、翻译语篇上，而是把重心放在培养学生的听、说、读、写的能力上。对于那些易错、遗漏、易混点、重难点，则发挥教师的主导作用和点拨作用，进行适当地讲解，这样就大大提高了课堂的学习效率。 　　2.3教师指导学生学习的能力提高了。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者，教师必须要在导学上下功夫，以便服务于学生的学。选出学习小组的组织者，教给他们组织小组学习的方法与技能，保证学生是围绕教师提出的问题在学习，保证每一个组员都有参与学习；运用评比的手段，应用激励机制，调动了小组学习的积极性。 　　2.4教师驾驭课堂的能力提高了。自主、合作、探究教学模式非常注重学生对学习内容的独特体验，鼓励学生大胆发表自己的独特见解。在课堂教学中我们特别注重调节课堂气氛，使课堂教学有铺垫、有高潮，能围绕教学目标，充分展示学生的个性、才华。课堂形式是形散而神不散，绝不放弃作为教师的主导地位，引导学生围绕教学目标去提出问题，解决问题。对于学生的回答，适时地引导学生去甄别答案的真伪、优劣，再进一步引导学生归纳总结。经过实践，课堂上的这一放一收的尺寸，感觉自己把握得越来越自如；上课也更富有激情和感染力；学生学习英语的积极性也得到了充分地调动。 　　3.对新课堂教学模式的思考 　　3.1教师要注重培养学生的学习习惯，特别是要培养良好的预习习惯。预习是英语学习最重要的环节，是教学的先导。预习抓好了，就抓住了学生自主学习的培养，教会学生学习，学习效果才能事半功倍。首先要向学生强调预习的重要性，只有通过自己的认真预习，才能发现自己的重难点；只有认真预习，才能带着问题听课和积极质疑答疑；目标明确了，主动性、创造性才能得以发挥。然后精心设计预习方式，提高学生预习效果 。预习指导所设计的问题要兼顾各个层次的学生，又要有具体便于作答的题目，具有很强的操作性，以增强中下等学生的信心，避免畏难情绪的出现。 　　3.2教师要注重培养学生学习英语的基本技能，特别要注意培养学生的拼读能力。培养拼读能力是培养学生自学能力的立脚点。课前我们要求学生自己去预习即将学习的句型、课文等内容，设想如果部分学生连单词都不会拼读，那么完成预习任务就成了一句空话。因此，教师在日常教学中，特别是在高一年级，要特别注重音标复习教学。要教给学生一些方法和技能，如根据音标拼读单词、根据读音记忆单词的拼写等。 　　4.在实施新课堂教学模式中所遇到的问题及措施 　　4.1预习不到位，导致课堂教学任务不能按时完成。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。而在新课堂教学模式试验之初，很多学生并不把预习作业当回事，怎么办呢？后来我就采取了三种方法：一是有早自习