写话指导课《奇妙的圆》说课稿.doc

放飞想象的翅膀 激发表达的欲望 ——写话指导课《奇妙的圆》之反思性说课 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是20号选手舒艳娜，今天我说课的内容是校本教材一年级语文上册教材《奇妙的圆》。接下我将从教材内容，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计等方面进行阐述： 一、说教材： 《奇妙的圆》是校本教材一年级语文上册写话课程，课程注重激发学生写话的积极性,培养学生完整表达的习惯。圆是孩子们幼儿园学过的图形，生活中什么是圆的？在圆上加几笔你最想变成什么？请大胆想象，自由表达。 二、学生学情： 一年级学生刚进入小学学习，新的学习环境，新的学习生活对于孩子们来说充满了好奇。同时由于他们年龄小，易兴奋，易疲劳。注意力容易分散，语言表达能力较弱，教师要充分激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力及想象能力。 三、说教学目标： 《语文新课程标准》提出：“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心。”基于这一写话目标，结合一年级孩子心理特征和认知水平，我确定了如下教学目标：学生能够围绕圆，大胆展开想象，有条理的说自己的所见所为，并培养说完整话的习惯。2.学生能够围绕这节课内容写一两句话，且格式正确，标点符号使用恰当。3.通过教学引导学生从生活的经历与体验出发，激发学生学习兴趣。本着课程标准，我确立了如下教学重点、难点。重点：激发学生主动观察、乐于表达的欲望。 难点：口语的表达和写一两句完整、连贯的话。关键是培养学生富有个性的表达。 四、说教法学法： 在这堂课中我采用了图片激趣法，情景设置法，体验交流法，适时点拨法，当堂评定法等方法，让学生用五官去参与，用大脑去综合，用语言去感受，引导学生在说一说中学会观察发现，画一画中学会想象创作，再次说一说中学会交流体验，写一写中学会整理记录。 五、说教学过程： 整个教学过程我分为五个环节： 就地取材 激趣导入 好奇心是孩子成长过程中的一笔无形的财富，是孩子自由飞翔的隐形翅膀。孩子的好奇心与生俱来，我抓住他们这一探究心理，问：孩子们，今天来多功能教室开心吗？孩子们大声回答开——心！我接着问：那多功能教室和咱班教室有什么不一样呢？孩子的眼睛都是雪亮的，两处的异同尽收他们的眼底，这样自然而然地激发了他们想说的欲望，敢说的热情。于是，我顺势导入新课。 联系生活 充分叙说 著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有如源泉，文章有如溪水 ，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要让学生有话可说，话题得贴近学生生活实际。我问：你们学过哪些图形？当学生说出圆形，再问：你发现生活中什么是圆的？问题一抛出，孩子们众说纷纭，大有说个没完没了的趋势。当他们基本上都说了一遍，我说：你们都是生活的有心人。现在，老师给你们准备了一个圆，请你在圆上加几笔，变成你最想变的一样事物。 3.自由想象 添笔加彩 孩子们兴高采烈了画了起来。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”茹贝尔也说过：“想象是灵魂的眼睛。”有了前面的说激活学生的思维，接下来的想象就大放异彩了：有把圆变成向日葵的，有把圆变成西瓜的，有把圆变成苹果的的，有把圆变成田字格的，更有把圆变成恐龙蛋的等等。孩子们的奇思妙想令人惊喜。 情景演说 明确“要素” 想让孩子的表现继续带来惊喜，就得让兴趣一直陪伴他们左右。记得心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件，”而兴趣正是写话最好的内驱力。我创设这样一个情景：今天你们来这儿上课，回家会告诉爸爸妈妈的请举手？孩子们齐刷刷地举起了手。我又问：现在老师当你的妈妈，你会怎么跟妈妈说？不少孩子显然还没转换角色成功，更有几个孩子还沉浸在为圆添笔加彩的情境中，课堂成了我和几个孩子的“独角戏”。学生是课堂教学的主人，思维的全程参与才能体现这一理念。静能生慧，静静的思考更是一种激烈的思维过程。在再一次教授过程中，此环节我给学生充分的思考时间，先让他们试着和同桌说说，再师生演说，写事的四要素以及人物的心情就提炼出来了。这样教学效果也就非常显著了。 5、自由写话 展示评价 “说话”可以丰富学生的语言训练，是写话的重要前提。有了前面充分的说做铺垫，接下来到练笔的环节了。我说：这节课你们玩得开心吗？开——心。咱们把它记下来好吗？请你就这节课发生的事写一两句通顺的话。由于没做任何限制，学生敢于敞开心扉，其个性表达就淋漓尽致了。在展示评价中，只要学生言为心声，我便评价是优。 六、说板书设计 如果说教学过程体现了师生双边活动的效果，那么板书设计折射出教师的基本素养。好的板书就像一份微型教案，将教学思路，学生学路，教学重点有机融合，起到“画龙点睛，提纲挈领”的作用。 结束语：