终身学习和学习型社会建设.ppt

“人类的知识，目前是每3年就增长一倍 ” ?一劳永逸成了我们追忆的精神标本，以不变应万变是不可能的神话。对于生存和发展来说，我们最大的心病是一不小心就成了文盲。 现在的文盲是指不会主动探求新知识，不能适应社会需求变化的人。 为了避免自己成为文盲，唯一切实可行的办法就是时时保持学习的习惯，掌握信息时代的学习方法。把学习当作是终生的最基本的生存能力。 本领恐慌 感触变革:从身份主义到能力原则. 在知识经济的时代，每个人都在努力摆脱落伍和被淘汰的厄运。 关注自己的生存状态. ■学习型社会教育体系：是以学校系统为主干的、覆盖全社会的教育体系。其涵盖以下四个教育系统： 学历教育、继续教育 保持竞争优势的惟一源泉是知识 在知识经济社会里，学习速度要大于变化速度。 未来唯一持久的竞争优势，就是具备比竞争对手更快速学习的能力和应变能力。 学习决定命运。 每个人都处在变革之中，也处在关于变革的思考中。变革等于学习 。 通过学习来不断培养变革的能力，能不断地自我更新，自我创造，和外界变化相互推动引导。 学习才能适应变革。 学习的束缚 成功的束缚：引起盲目的乐观，甚至是造成自负。 地位身份的束缚 ：除了会给拥有者以很大的优势和可供利用的大量社会资源外，还可能是一种限制。 角色关系的束缚 ：不在其位，不谋其政。 自我人格的束缚 ：人格障碍。 学习有时也会是一种病？ 学习强迫症 ：总觉得不学就会心里发慌 ，不知道学到什么程度算好。 盲目的学习 ：失掉判断力 ，造成我们思维的混乱 。 东施效颦 ：急于效仿 别人，并没有真正变革思维 。 你学习了，可你快乐吗？ 学习的突破 成长的上限。 学习的积累：“学习既是一种储备，更是一种投资” 。 “一桶水” 理论新解：死水、活水？ 提倡开展研究性学习 单纯追求知识的量是不可取的。更重要的是要学会如何处理、利用这些信息。 学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。 研究性学习强调学习体验的重要地位，主要是因为其可弥补知识转化为能力的缺口。 研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。  教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。要真正想成为有品味的教师，那就去读书！要真正想体味书籍的价值，一定要买书！要真正想给好朋友一份忠告，最好去送书！ 作为教师，一生要必读这十本书： 孔子：《论语》 卢梭：《爱弥尔》 杜威：《民本主义与教育》 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 苏霍姆林斯基：《学生的精神世界》 亚米契斯：《爱的教育》 联合国教科文组织：《学会生存》 联合国教科文组织：《教育—--财富蕴藏其中》 坎贝尔:《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》 马克斯·范梅南：《教学机智----教育智慧的意蕴》 “学习！学习！再学习！” 过去讲这句话，那主要是强调学习的重要性。 现在则包涵了更深刻的含义：学习是学习知识和缔造新的自我，学习是创新的实践，学习是组织和组织成员不断地修行和不断地改善心智模式的自我调节运动。 谢谢 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 开放式学习，就是保证有充分的信息相互交流，有知识的自由传播和创新。 互动式学习，就是在开放的基础上，实现个人同组织成员，或者组织内部同组织外部在学习上互助促进，把学习纳入工作和生活程序。 3.掌握一些创新思维的技能 创新思维的具体过程，可分为三个步骤: 第一步 遇到问题，首先要静下心来。 第二步 采 用非逻辑思维方法，运用“质疑思维”、“发散思维”、“右脑思维”等方法，从广度上对问题的表象、原因及解决问题的方案进行“张网捕鱼”，“头脑风暴”。 第三步 运用逻辑思维方法，加深对问题的认识。 老师，您读书吗？中小学教师读书状况调查 2006-1-3 中国教育先锋网 老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。??? 影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。 30-50岁教师少读书。中小学教师读书面比学生窄。 （三） 博读与慎思 “五步读书法” 首先，浏览一遍，先审阅书的目录，然后粗读一