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大班英语教学存在的问题分析及教学对策.pdf

发布:2015-09-04约9.05千字共4页下载文档
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·外语教学研究. 大班英语教学存在的问题分析及教学对策 杨素君杨南昌 (江西师范大学课程与教学研究所) 尽管发达地区不少学校在大力倡导试行“小班教 由于班级人数多,大班学生与小班学生相比,所得 学”、“小班化”教学,提倡一个班级学生人数控制在 到的书面反馈和口头反馈都要少。课内,师生交互活动 20到30人左右进行教学,但据我国目前大部分地区的 和学生之间的交流机会减少,学生没有多少机会问问 教学实际情况来看,根本不具备实行小班教学条件。基 题、答问题,因此,课堂中的过程性评价无法实施。此 于这一基本国情,在相当一段时间内,我国大部分地区 外,由于班级人数多,教师难以保证能够批改每一位学 仍将继续沿用大班化教学。因而,研究大班教学的有效 生的作业,检测其学习效果,对其做出恰当的评估与反 性是摆在广大教育工作者面前的重要课题。 馈,并提供有效建议。 一、大班英语教学中存在的问题 二、解决大班英语教学存在问题的几种有效策略 人口众多的基本国情使得大班教学成为我国基础教育 大班英语教学尽管存在不少困难和问题,但我们不 的一个普遍现象。大班化教学对于解决师资缺乏,普及义 应忽略其诸多优势。譬如:学生越多,主意越多, 课 务教育,大面积提高教学效率起着重要作用。但由于班级 也就可能上得越生动;学生人数多,将给教师更大帮 教学,特别是大班化教学存在集体划一、低交互性等诸多 助。因为总有足够的学生来做互动交流,这是丰富的人 不足,这给作为一种技能性学习的英语教学带来了一定的 力资源。Felder(1997)对大班教学也十分乐观,认为教 ■ 负面影响,该负面影响突出表现为以下几方面: 师教大班的成就感更大。而大班学生则认为“大班的学 (一)语际交流的机会少 习环境有安全感、轻松、更具竞争性、有利于广交朋友 我国的英语教学是在没有自然语境的条件下进行 等等”。教师若能够充分认识到这些问题和优势,恰当 的,因此,教师在教学中应尽可能地为学生创造运用语 运用教学方法,就能最大程度地调动学生的积极性,弥 言的机会。然而在大班教学中,由于成员过多,师生、 补不足,争取良好的教学效果,使师生双方受益。 生生之间的相互沟通的机会相应减少,因而师生交流受 (一)采用小组活动,化大班为小班,创设交际环 到限制。大班人数多在60人以上,教师在课内短短的 境、提供交流机会 45分钟和每一位学生进行交流不太可能。由此,语言交 采用小组活动,化大班为小班是解决大班英语教学 际活动少,师生互动和生生互动也就无法有效展开。特 问题一种行之有效的策略。这里的“小班”是指大班内 别是在以教师为中心的课堂,学生答问及表达自身观点 的学习小组。教师在教学中应采用分组学习的教学组织 的机会不多,因而大部分学生都不能积极地参与到课堂 形式,将一个大班分为若干个学习小组,通过小组合作 学习中去。在“一言堂”的教学方式中,学生的语言输 学习以达到教学优化。在大班中组织小组活动是非常有 入大部分来源于老师,因此,该输入显得单一、贫乏。 益的,因为小组活动给学生提供了尽可能多的交流时间 (二)难以满足参差不齐的学生需求 与机会,从而增加了学生参与学习活动的机率。已有研 大班化教学中,学生的学习水平存在明显差异,而 究证明:在采用小组合作学习的课堂中,学生个别练习 且学生越多,这些差异在教学中表现得越为突出,这给 的时间比传统
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