高2语文赤壁赋2.ppt
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赤壁赋 ;判断词类活用类型;判断句式特点;苏轼是如何得到了永恒的？; ; ; ;如何面对人生挫折;念奴娇 赤壁怀古;临江仙;卜算子 黄州定惠院寓居作;寂寞沙洲冷 周传雄;定风波 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。; ;二、苏东坡 ?; ;乐清律师 乐清律师 兴鬻搋
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高一语文前赤壁赋.ppt
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高一语文《赤壁赋》说课稿.docx
高一语文《赤壁赋》说课稿
高一语文《赤壁赋》说课稿1
一、说教材
《赤壁赋》是高中语文新教材必修1第二单元中的一篇宋文。
这个单元选了四篇古代时写景记游散文，有很强的可读性、教育性。本单元的教学目标为：
1、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然之美的感受力。
2、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。
3、仔细体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。《赤壁赋》是本单元的重点篇目，引导学生掌握此篇的读书方法，带动学好其他三篇课文，以提高学生的文化素养。
《赤壁赋》是北宋大文豪苏轼的代表作。苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使。元
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赤壁赋 粤教版语文必修二.pptx
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。怎么样才能变成强者呢？一起来学习《我是最弱小的吗》，去书中找找答案吧。
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高一【语文（统编版）】《赤壁赋》.ppt
年级：高一年级学科：语文（统编版）
主讲人：李媛媛学校：江苏省锡东高级中学;北宋元丰二年(1079)，因“乌台诗案”入狱的苏轼获释，被贬为黄州团练副使。元丰五年七月和十月，苏轼先后两次游览黄州城外的赤壁，写下两篇游记，也称前、后《赤壁赋》。;流寓黄州二年，适值艰岁，往往乏食，无田可耕，盖欲为彭泽而不可得者。
——苏轼《晚香堂苏帖》;;;清风徐来，水波不兴……月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
前《赤壁赋》;②借歌声水月，造空灵之境;借水月引发联想，怀古言志;④以水月设喻，阐“不变”“共适”之理;英雄崇拜儒家入世，对宗法负责任的态度
飞仙遨游道家纵身
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高1语文《赤壁赋》教案12.pptx
在线观看 在线观看;１、作者简介：;２、注意字音：; 冯：通“凭”。
２、第二段：
写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声，箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，
申诉，潜龙舞，嫠妇泣。六个比喻，渲染了箫声的悲凉。主客触景生情，由欢乐转为悲凉，
引起下文主客问答的议论。
问题：;一、内容简析
１、第三段：
写客人感慨认识声短促无常的悲观情绪。作者接主客问答的方式，抚今追昔，常数
对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，
不过是过眼烟云，随着岁月的流失而灰飞烟灭，风流云散，狭隘昂大袄自己贬谪黄州，青春
虚度，不禁悲从中来。
问题：
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统编版高一语文《赤壁赋》.pptx
广州市第二中学石薇;第4、5段：宾主同欢之喜;
第4段文言知识
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
1.逝者如斯，而未尝往也：逝去的（水）像这样（不断流去永不复返），而并没有流去。
2.盈虚者如彼，而卒莫消长也：（月亮）像这样时圆时缺，却
终究没有增减的变化。
3.虽：即使
4.是：这；适：享有;
①
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赤壁赋1赤壁赋1.ppt
成语归纳 1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。 2、正襟危坐：形容人物严肃或拘谨的样子。 3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。 4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。 5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。 * 文—— 诗—— 词—— 书、画—— “ 唐宋八大家 ” “苏 黄” “苏 辛”苏轼与辛弃疾开北宋豪放词派 “宋 四 家” 苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 才华横溢的苏轼 唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾
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高中语文高2语文赤壁赋.ppt
;一、学习目标;二、
背景
提示;检查预习; （二）、指出下列各字的通假字;苏轼书法;;四、本文押韵比较自由，只有个别散句不押韵。请同学们在文中标出押韵字并体会换韵情况。;五、指出下列句子的句式或活用现象; 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。;;兮，;第二段是过渡部分，起承上启下的作用。
承上，即继续描写“泛舟”的欢快心情。“于是饮酒乐甚”——点出“乐”字。是深入一层的写法，并非仅仅为加强突出“泛舟”的欢快心情，主要是为着带来下文感情的变化，以引出一番议论。歌词从《月出》诗生发而来，表现的是政治的感慨，是作者在遭贬后，坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事的关切，而
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2三《赤壁赋》.ppt
三读思考 作者的思想感情是如 何变化的？请在文中找出 相关词句来回答。 第一部分：第 段，写夜游赤壁之乐。月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗。 第二部分： 段，写客由乐而生悲。从歌声到箫声，悲凉之感由隐而显，凭吊历史人物的兴亡，深感人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷。 第三部分： 两段，苏子排解，客由悲而转喜。借江上的清风明月阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。 写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于 “空虚” 的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了
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赤壁赋_1.doc
赤壁赋
一、 教学目的：
1?体会课文景、情、理交融的特点。
2?感悟语言运用的妙处。
3?熟读并背诵课文。
二、 教学重难点：
1?体会景、情、理三者内在的联系。
2?语言运用的妙处。
三、 教学课时：
四课时
四、 对本单元的整体思考：
本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，?又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。
对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生
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赤壁赋_3.doc
赤壁赋
教案示例
教学目标
1．了解 “赋”的有关特点。
2．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3．体会课文景、情、理交融的特点。
4. 理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
教学过程
第一课时
一、导入新课?
?余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终
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赤壁赋_4.doc
赤壁赋
赤壁赋
一、教学目的：
1?体会课文景、情、理交融的特点。
2?感悟语言运用的妙处。
3?熟读并背诵课文。
二、教学重难点：
1?体会景、情、理三者内在的联系。
2?语言运用的妙处。
三、教学课时：三课时
四、对本单元的整体思考：
本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，?又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。
对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏
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赤壁赋_2.doc
赤壁赋
教案示例
教学目标
1．了解 “赋”的有关特点。
2．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3．体会课文景、情、理交融的特点。
4. 理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
教学过程
第一课时
一、导入新课?
?余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终
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赤壁赋2.ppt
赤壁赋 苏轼 关于赋 赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋和律赋等。 苏轼其人 诗词文赋、书法、绘画样样精通。儒家和佛老思想。入世：积极进取，怀才不遇；出世：逃避现实，寄情山水。 写作背景 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。 朗读课文 思考 １．本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？ ２．本文体现了苏轼的哪些艺术才情？ 一.本文押韵换韵的字: 1.间、 天、然
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9课 赤壁赋[精].ppt
第9课 赤壁赋 初到黄州 苏轼 自笑平生为口忙， 老来事业转荒唐。 长江绕郭知鱼美， 好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置， 诗人例作水曹郎。 只惭无补丝毫事， 尚费官家压酒囊。 赏析：苏轼的一生坎坷，始终在政治浪潮中沉浮不定，在党争中曾三次被贬。元丰二年(1079)，“乌台诗案”之后，他被贬黄州，次年二月他抵黄后，写下了此诗。全诗以“质而实绮”的语言，从自己的遭际和眼前的处境着笔，反映了作者乐观爽朗、心胸豁达的天性。 首联，自嘲目前的处境，用语平易而入韵。“为口忙”可以说是全诗之眼，一语双关，一指“祸从口出”，自己因出语讽刺遭遇“乌台诗案”，而造成奔忙劳累的现